РП_Технология_5-9

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»

Приложение к основной
образовательной программе
основного общего образования
МБОУ СОШ № 4

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
технология
основное общее образование
5-9 класс

2022

Содержание
1. Пояснительная записка …………………………………………………………………3
1.1.Научный, общекультурный и образовательный контекст технологии ………….3
1.2.Цели и задачи изучения предметной области «Технология» в основном общем
образовании ………………………………………………………………………….5
1.3.Общая характеристика учебного предмета «Технология» ……………………….7
1.4.Место учебного предмета «Технология» в учебном плане ………………………9
2. Содержание обучения …………………………………………………………………10
2.1.Инвариантные модули ……………………………………………………………..10
2.2.Вариативные модули ………………………………………………………………15
3. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология» на уровне основного
общего образования ……………………………………………………….17
3.1.Личностные результаты …………………………………………………………...17
3.2.Метапредметные результаты ……………………………………………………...18
3.3.Предметные результаты …………………………………………………………...20
4. Схемы построения учебного курса ……………………………………………………24
5. Тематическое планирование …………………………………………………………...26
5.1. Инвариантные модули …………………………………………………………….26
5.2. Вариативные модули ……………………………………………………………...39

Пояснительная записка
Научный, общекультурный и образовательный контекст технологии
Фундаментальной задачей общего образования является освоение учащимися наиболее
значимых аспектов реальности. К таким аспектам, несомненно, относится и преобразовательная
деятельность человека.
Деятельность по целенаправленному преобразованию окружающего мира существует ровно
столько, сколько существует само человечество. Однако современные черты эта деятельность стала
приобретать с развитием машинного производства и связанных с ним изменений в
интеллектуальной и практической деятельности человека.
Было обосновано положение, что всякая деятельность должна осуществляться в соответствии
с некоторым методом, причём эффективность этого метода непосредственно зависит от того,
насколько он окажется формализуемым. Это положение стало основополагающей концепцией
индустриального общества. Оно сохранило и умножило свою значимость в информационном
обществе.
Стержнем названной концепции является технология как логическое развитие «метода» в
следующих аспектах:
- процесс достижения поставленной цели формализован настолько, что становится
возможным его воспроизведение в широком спектре условий при практически идентичных
результатах;
- открывается принципиальная возможность автоматизации процессов изготовления изделий
(что постепенно распространяется практически на все аспекты человеческой жизни).
Развитие технологии тесно связано с научным знанием. Более того, конечной целью науки
(начиная с науки Нового времени) является именно создание технологий.
В ХХ веке сущность технологии была осмыслена в различных плоскостях:
- были выделены структуры, родственные понятию технологии, прежде всего, понятие
алгоритма;
- проанализирован феномен зарождающегося технологического общества;
- исследованы социальные аспекты технологии.
Информационные технологии, а затем информационные и коммуникационные технологии
(ИКТ) радикальным образом изменили человеческую цивилизацию, открыв беспрецедентные
возможности для хранения, обработки, передачи огромных массивов различной информации.
Изменилась структура человеческой деятельности - в ней важнейшую роль стал играть
информационный фактор. Исключительно значимыми оказались социальные последствия
внедрения ИТ и ИКТ, которые послужили базой разработки и широкого распространения
социальных сетей и процесса информатизации общества. На сегодняшний день процесс
информатизации приобретает качественно новые черты. Возникло понятие «цифровой экономики»,
что подразумевает превращение информации в важнейшую экономическую категорию, быстрое
развитие информационного бизнеса и рынка. Появились и интенсивно развиваются новые
технологии: облачные, аддитивные, квантовые и пр. Однако цифровая революция (её часто
называют третьей революцией) является только прелюдией к новой, более масштабной четвёртой
промышленной революции. Все эти изменения самым решительным образом влияют на
школьный курс технологии, что было подчёркнуто в «Концепции преподавания предметной
области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные общеобразовательные программы» (далее - «Концепция преподавания предметной
3

области «Технология»).
Цели и задачи изучения предметной области «Технология» в основном общем
образовании
Основной целью освоения предметной области «Технология» является формирование
технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления, необходимых
для перехода к новым приоритетам научно-технологического развития Российской Федерации.
Задачами курса технологии являются:
- овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области «Технология»
как необходимым компонентом общей культуры человека цифрового социума и актуальными
для жизни в этом социуме технологиями;
- овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями, исходя
из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также критериев
личной и общественной безопасности;
- формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности,
готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;
- формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых
инструментов и программных сервисов, а также когнитивных инструментов и технологий;
- развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих
профессиональных предпочтений.
Как подчёркивается в Концепции преподавания предметной области «Технология», ведущей
формой учебной деятельности, направленной на достижение поставленных целей, является
проектная деятельность в полном цикле: от формулирования проблемы и постановки конкретной
задачи до получения конкретных значимых результатов. Именно в процессе проектной
деятельности достигается синтез многообразия аспектов образовательного процесса, включая
личностные интересы обучающихся. При этом разработка и реализация проекта должна
осуществляться в определённых масштабах, позволяющих реализовать исследовательскую
деятельность и использовать знания, полученные обучающимися на других предметах.
Важно подчеркнуть, что именно в технологии реализуются все аспекты фундаментальной для
образования категории «знания», а именно:
- понятийное знание, которое складывается из набора понятий, характеризующих данную
предметную область;
- алгоритмическое (технологическое) знание - знание методов, технологий, приводящих к
желаемому результату при соблюдении определённых условий;
- предметное знание, складывающееся из знания и понимания сути законов и закономерностей,
применяемых в той или иной предметной области;
- методологическое знание - знание общих закономерностей изучаемых явлений и процессов.
Как и всякий общеобразовательный предмет, «Технология» отражает наиболее значимые
аспекты действительности, которые состоят в следующем:
- технологизация всех сторон человеческой жизни и деятельности является столь масштабной,
что интуитивных представлений о сущности и структуре технологического процесса явно
недостаточно для успешной социализации учащихся - необходимо целенаправленное освоение всех
этапов технологической цепочки и полного цикла решения поставленной задачи. При этом
4

возможны следующие уровни освоения технологии:
- уровень представления;
- уровень пользователя;
- когнитивно-продуктивный уровень (создание технологий);
- практически вся современная профессиональная деятельность, включая ручной труд,
осуществляется с применением информационных и цифровых технологий, формирование
навыков использования этих технологий при изготовлении изделий становится важной задачей
в курсе технологии;
- появление феномена «больших данных» оказывает существенное и далеко не позитивное
влияние на процесс познания, что говорит о необходимости освоения принципиально новых
технологий - информационно-когнитивных, нацеленных на освоение учащимися знаний, на
развитии умения учиться.
Разумеется, этот новый контекст никак не умаляет (скорее, увеличивает) значимость ручного
труда для формирования интеллекта и адекватных представлений об окружающем мире.

Общая характеристика учебного предмета «Технология»
Основной методический принцип современного курса «Технология»: освоение сущности и
структуры технологии идёт неразрывно с освоением процесса познания - построения и анализа
разнообразных моделей. Только в этом случае можно достичь когнитивно -продуктивного
уровня освоения технологий.
Современный курс технологии построен по модульному принципу.
Модульность - ведущий методический принцип построения содержания современных учебных
курсов. Она создаёт инструмент реализации в обучении индивидуальных образовательных
траекторий, что является основополагающим принципом построения общеобразовательного
курса технологии.
Структура модульного курса технологии такова.
Инвариантные модули.
Модуль «Производство и технология».
В модуле в явном виде содержится сформулированный выше методический принцип и подходы
к его реализации в различных сферах. Освоение содержания данного модуля осуществляется на
протяжении всего курса «Технология» с 5 по 9 класс. Содержание модуля построено по
«восходящему» принципу: от умений реализации имеющихся технологий к их оценке и
совершенствованию, а от них - к знаниям и умениям, позволяющим создавать технологии.
Освоение технологического подхода осуществляется в диалектике с творческими методами
создания значимых для человека продуктов.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического
подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные
составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в
информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных»
является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий 4-й
промышленной революции.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В данном модуле на конкретных примерах показана реализация общих положений,
сформулированных в модуле «Производство и технологии». Освоение технологии ведётся по
5

единой схеме, которая реализуется во всех без исключения модулях. Разумеется, в каждом
конкретном случае возможны отклонения от названной схемы. Однако эти отклонения только
усиливают общую идею об универсальном характере технологического подхода. Основная цель
данного модуля: освоить умения реализации уже имеющихся технологий. Значительное
внимание уделяется технологиям создания уникальных изделий народного творчества.
Вариативные модули.
Модуль «Робототехника».
В этом модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Важность данного модуля заключается в том, что в нём
формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и этапами),
которые в современном цифровом социуме приобретают универсальный характер.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
Этот модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа
модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с освоением методологии
познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии с процессом
познания носит двусторонний характер. С одной стороны, анализ модели позволяет выделить
составляющие её элементы. С другой стороны, если эти элементы уже выделены, это открывает
возможность использовать технологический подход при построении моделей, необходимых для
познания объекта. Именно последний подход и реализуется в данном модуле. Модуль играет
важную роль в формировании знаний и умений, необходимых для создания технологий.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
Данный модуль нацелен на решение задач, схожих с задачами, решаемыми в предыдущем
модуле: «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» - формирует инструментарий
создания и исследования моделей, причём сам процесс создания осуществляется по вполне
определённой технологии. Как и предыдущий модуль, данный модуль очень важен с точки зрения
формирования знаний и умений, необходимых для создания новых технологий, а также новых
продуктов техносферы.
Ведущими методическими принципами, которые реализуются в модульном курсе технологии,
являются следующие принципы:
- «двойного вхождения» - вопросы, выделенные в отдельный вариативный модуль,
фрагментарно присутствуют и в инвариантных модулях;
- цикличности - освоенное на начальном этапе содержание продолжает осваиваться и далее на
более высоком уровне.
В курсе технологии осуществляется реализация широкого спектра межпредметных связей:
- с алгеброй и геометрией при изучении модулей: «Компьютерная графика. Черчение», «3Dмоделирование, макетирование, прототипирование»;
- с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической промышленности в
инвариантных модулях;
- с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях;
- с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля «Робототехника», «3Dмоделирование, макетирование, прототипирование».
- с информатикой и ИКТ при освоении в инвариантных и вариативных модулях
информационных процессов сбора, хранения, преобразования и передачи информации,
протекающих в технических системах, использовании программных сервисов;
- с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных
6

ремёсел в инвариантном модуле «Производство и технология»;
- с обществознанием при освоении темы «Технология и мир. Современная техносфера» в
инвариантном модуле «Производство и технология»
Освоение учебного предмета «Технология» может осуществляться как в образовательных
организациях, так и в организациях - партнёрах, в том числе на базе учебно - производственных
комбинатов и технопарков. Через сетевое взаимодействие могут быть использованы ресурсы
организаций дополнительного образования, центров технологической поддержки образования,
«Кванториумов»,
центров
молодёжного
инновационного
творчества
(ЦМИТ),
специализированные центров компетенций (включая WorldSkills) и др.

Место учебного предмета «Технология» в учебном плане
Освоение предметной области «Технология» в основной школе осуществляется в 5 - 9 классах
из расчёта: в 5 - 7 классах - 2 часа в неделю, в 8 - 9 классах - 1 час.
Дополнительно рекомендуется выделить за счёт внеурочной деятельности в 8 классе - 1 час в
неделю и в 9 классе - 2 часа.
Содержание обучения
Инвариантные модули
Модуль «Производство и технология».
5 – 6 классы.
Раздел 1. Преобразовательная деятельность человека.
Технологии вокруг нас. Алгоритмы и начала технологии. Возможность формального
исполнения алгоритма. Робот как исполнитель алгоритма. Робот как механизм.
Раздел 2. Простейшие машины и механизмы.
Двигатели машин. Виды двигателей. Передаточные механизмы. Виды и характеристики
передаточных механизмов.
Механические передачи. Обратная связь. Механические конструкторы. Робототехнические
конструкторы. Простые механические модели. Простые управляемые модели.
Раздел 3. Задачи и технологии их решения.
Технология решения производственных задач в информационной среде как важнейшая
технология 4-й промышленной революции.
Чтение описаний, чертежей, технологических карт. Обозначения: знаки и символы.
Интерпретация знаков и знаковых систем. Формулировка задачи с использованием знаков и
символов.
Информационное обеспечение решения задачи. Работа с «большими данными». Извлечение
информации из массива данных.
Исследование задачи и её решений.
Представление полученных результатов.
Раздел 4. Основы проектной деятельности.
Понятие проекта. Проект и алгоритм. Проект и технология. Виды проектов. Творческие
проекты. Исследовательские проекты. Паспорт проекта. Этапы проектной деятельности.
Инструменты работы над проектом. Компьютерная поддержка проектной деятельности.
Раздел 5. Технология домашнего хозяйства.
Порядок и хаос как фундаментальные характеристики окружающего мира.
7

Порядок в доме. Порядок на рабочем месте.
Создание интерьера квартиры с помощью компьютерных программ.
Электропроводка. Бытовые электрические приборы. Техника безопасности при работе с
электричеством.
Кухня. Мебель и бытовая техника, которая используется на кухне. Кулинария. Основы
здорового питания. Основы безопасности при работе на кухне.
Швейное производство. Текстильное производство. Оборудование, инструменты,
приспособления. Технологии изготовления изделий из текстильных материалов. Декоративно прикладное творчество. Технологии художественной обработки текстильных материалов.
Раздел 6. Мир профессий.
Какие бывают профессии. Как выбрать профессию.
7 – 9 классы.
Раздел 7. Технологии и искусство.
Эстетическая ценность результатов труда. Промышленная эстетика. Примеры
промышленных изделий с высокими эстетическими свойствами. Понятие дизайна.
Эстетика в быту. Эстетика и экология жилища.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Раздел 8. Технологии и мир. Современная техносфера.
Материя, энергия, информация - основные составляющие современной научной картины
мира и объекты преобразовательной деятельности. Создание технологий как основная за дача
современной науки. История развития технологий.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного назначения.
Рециклинг-технологии. Разработка и внедрение технологий многократного использования
материалов, создание новых материалов из промышленных отходов, а также технологий
безотходного производства.
Ресурсы, технологии и общество. Глобальные технологические проекты.
Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и техносферы.
Современный транспорт и перспективы его развития.
Раздел 9. Современные технологии.
Биотехнологии. Лазерные технологии. Космические технологии. Представления о
нанотехнологиях.
Технологии 4-й промышленной революции: интернет вещей, дополненная реальность,
интеллектуальные технологии, облачные технологии, большие данные, аддитивные технологии и
др. Биотехнологии в решении экологических проблем. Очистка сточных вод. Биоэнергетика.
Биометаногенез. Проект «Геном человека» и его значение для анализа и предотвращения
наследственных болезней. Генеалогический метод изучения наследственности человека.
Человек и мир микробов. Болезнетворные микробы и прививки. Биодатчики. Микробиологическая
технология.
Сферы применения современных технологий.
Раздел 10. Основы информационно-когнитивных технологий.
Знание как фундаментальная производственная и экономическая категория.
Информационно-когнитивные технологии как технологии формирования знаний. Данные,
информация, знание как объекты информационно-когнитивных технологий.
Формализация и моделирование - основные инструменты познания окружающего мира.
8

Раздел 11. Элементы управления.
Общие принципы управления. Общая схема управления. Условия реализации общей схемы
управления. Начала кибернетики.
Самоуправляемые системы. Устойчивость систем управления. Виды равновесия.
Устойчивость технических систем.
Раздел 12. Мир профессий.
Профессии предметной области «Природа». Профессии предметной области «Техника».
Профессии предметной области «Знак». Профессии предметной области «Человек».
Профессии предметной области «Художественный образ».
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов».
5 – 6 классы.
Раздел 1. Структура технологии: от материала к изделию.
Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Проектирование, моделирование, конструирование - основные составляющие технологии.
Технологии и алгоритмы.
Раздел 2. Материалы и их свойства.
Сырьё и материалы как основы производства. Натуральное, искусственное, синтетическое
сырьё и материалы. Конструкционные материалы. Физические и технологические свойства
конструкционных материалов.
Бумага и её свойства. Различные изделия из бумаги. Потребность человека в бумаге.
Ткань и её свойства. Изделия из ткани. Виды тканей. Древесина и её свойства. Древесные
материалы и их применение. Изделия из древесины. Потребность человечества в древесине.
Сохранение лесов.
Металлы и их свойства. Металлические части машин и механизмов. Тонколистовая сталь и
проволока.
Пластические массы (пластмассы) и их свойства. Работа с пластмассами.
Наноструктуры и их использование в различных технологиях. Природные и синтетические
наноструктуры.
Композиты и нанокомпозиты, их применение. Умные материалы и их применение.
Аллотропные соединения углерода.
Раздел 3. Основные ручные инструменты.
Инструменты для работы с бумагой. Инструменты для работы с тканью. Инструменты для
работы с древесиной. Инструменты для работы с металлом.
Компьютерные инструменты.
Раздел 4. Трудовые действия как основные слагаемые технологии.
Измерение и счёт как универсальные трудовые действия. Точность и погрешность измерений.
Действия при работе с бумагой. Действия при работе с тканью. Действия при работе с
древесиной. Действия при работе с тонколистовым металлом. Приготовление пищи.
Общность и различие действий с различными материалами и пищевыми продуктами.
Раздел 5. Технологии обработки конструкционных материалов.
Разметка заготовок из древесины, металла, пластмасс. Приёмы ручной правки заготовок из
проволоки и тонколистового металла.
Резание заготовок.
Строгание заготовок из древесины.
Гибка, заготовок из тонколистового металла и проволоки. Получение отверстий в заготовках
9

из конструкционных материалов. Соединение деталей из древесины с помощью гвоздей,
шурупов, клея.
Сборка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов.
Зачистка и отделка поверхностей деталей из конструкционных материалов.
Изготовление цилиндрических и конических деталей из древесины ручным инструментом.
Отделка изделий из конструкционных материалов.
Правила безопасной работы.
Раздел 6. Технология обработки текстильных материалов.
Организация работы в швейной мастерской. Основное швейное оборудование, инструменты,
приспособления. Основные приёмы работы на бытовой швейной машине. Приёмы выполнения
основных утюжильных операций. Основные профессии швейного производства.
Оборудование текстильного производства. Прядение и ткачество. Основы материаловедения.
Сырьё и процесс получения натуральных волокон животного происхождения.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Ручные стежки и строчки.
Классификация машинных швов. Обработка деталей кроя. Контроль качества готового изделия.
Способы настила ткани. Раскладка выкройки на ткани. Раскрой ткани из натуральных
волокон животного происхождения. Технология выполнения соединительных швов. Обработка
срезов. Обработка вытачки. Технология обработки застёжек.
Понятие о декоративно-прикладном творчестве. Технологии художественной обработки
текстильных материалов: лоскутное шитьё, вышивка.
Раздел 7. Технологии обработки пищевых продуктов.
Организация и оборудование кухни. Санитарные и гигиенические требования к помещению
кухни и столовой, посуде, к обработке пищевых продуктов. Безопасные приёмы работы.
Сервировка стола. Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания.
Утилизация бытовых и пищевых отходов. Профессии, связанные с производством и обработкой
пищевых продуктов.
Приготовление пищи в походных условиях. Утилизация бытовых и пищевых отходов в
походных условиях.
Основы здорового питания. Основные приёмы и способы обработки продуктов. Технология
приготовления основных блюд. Основы здорового питания в походных условиях.
7 – 9 классы.
Раздел 8. Моделирование как основа познания и практической деятельности.
Понятие модели. Свойства и параметры моделей. Общая схема построения модели.
Адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования. Применение модели.
Модели человеческой деятельности. Алгоритмы и технологии как модели.
Раздел 9. Машины и их модели.
Как устроены машины.
Конструирование машин. Действия при сборке модели машины при помощи деталей
конструктора.
Простейшие механизмы как базовые элементы многообразия механизмов.
Физические законы, реализованные в простейших механизмах.
Модели механизмов и эксперименты с этими механизмами.
Раздел 10. Традиционные производства и технологии.
Обработка древесины. Технология шипового соединения деталей из древесины. Технология
10

соединения деталей из древесины шкантами и шурупами в нагель. Технологии механической
обработки конструкционных материалов. Технология обработки наружных и внутренних
фасонных поверхностей деталей из древесины. Отделка изделий из древесины. Изготовление
изделий из древесины на токарном станке
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарновинторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание
резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Тенденции развития оборудования текстильного и швейного производства. Вязальные машины.
Основные приёмы работы на вязальной машине. Использование компьютерных программ и
робототехники в процессе обработки текстильных материалов.
Профессии будущего в текстильной и швейной промышленности. Текстильные химические
волокна. Экологические проблемы сырьевого обеспечения и утилизации отходов процесса
производства химического волокна и материалов из него. Нетканые материалы из химических
волокон. Влияние свойств тканей из химических волокон на здоровье человека. Технология
изготовления плечевого и поясного изделий из текстильных материалов. Применение
приспособлений швейной машины. Швы при обработке трикотажа. Профессии швейного
предприятия массового производства. Технологии художественной обработки текстильных
материалов. Вязание как одна из технологий художественной обработки текстильных
материалов
Отрасли и перспективы развития пищевой промышленности. Организация производства
пищевых продуктов. Меню праздничного стола и здоровое питание человека. Основные
способы и приёмы обработки продуктов на предприятиях общественного питания.
Современные технологии обработки пищевых продуктов, тенденции их развития. Влияние
развития производства на изменение трудовых функций работников.
Раздел 11. Технологии в когнитивной сфере.
Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) и поиск новых технологических решений.
Основные принципы развития технических систем: полнота компонентов системы,
энергетическая проводимость, опережающее развитие рабочего органа и др. Решение
производственных задач и задач из сферы услуг с использованием методологии ТРИЗ.
Востребованность системных и когнитивных навыков в современной профессиональной
деятельности. Интеллект-карты как инструмент систематизации информации. Использование
интеллект-карт в проектной деятельности. Программные инструменты построения интеллекткарт.
Понятие «больших данных» (объём, скорость, разнообразие). Работа с «большими данными»
как компонент современной профессиональной деятельности. Анализ больших данных при
разработке проектов. Приёмы визуализации данных. Компьютерные инструменты визуализации.
Раздел 12. Технологии и человек.
Роль технологий в человеческой культуре. Технологии и знания. Знание как фундаментальная
категория для современной профессиональной деятельности. Виды знаний. Метазнания, их роль
в применении и создании современных технологий.
Вариативные модули
Модуль «Робототехника».
5 – 6 классы.
11

Раздел 1. Алгоритмы и исполнители. Роботы как исполнители.
Цели и способы их достижения. Планирование последовательности шагов, ведущих к
достижению цели. Понятие исполнителя. Управление исполнителем: непосредственное или
согласно плану. Системы исполнителей. Общие представления о технологии. Алгоритмы и
технологии.
Компьютерный исполнитель. Робот. Система команд исполнителя.
От роботов на экране компьютера к роботам-механизмам. Система команд механического
робота. Управление механическим роботом.
Робототехнические комплексы и их возможности. Знакомство с составом робототехнического
конструктора.
Раздел 2. Роботы: конструирование и управление.
Общее устройство робота. Механическая часть. Принцип программного управления.
Принципы работы датчиков в составе робототехнического набора, их параметры и применение.
Принципы программирования роботов. Изучение интерфейса конкретного языка
программирования, основные инструменты и команды программирования роботов.
Раздел 3. Роботы на производстве.
Роботы-манипуляторы. Перемещение предмета. Лазерный гравёр. 3D-принтер.
Производственные линии. Взаимодействие роботов. Понятие о производстве 4.0. Модели
производственных линий.
Раздел 4. Робототехнические проекты.
Полный цикл создания робота: анализ задания и определение этапов его реализации;
проектирование и моделирование робототехнического
устройства;
конструирование
робототехнического устройства (включая использование визуально-программных средств и
конструкторских решений); определение начальных данных и конечного результата: что «дано» и
что требуется «получить»; разработка алгоритма реализации роботом заданного результата;
реализация алгоритма (включая применение визуально-программных средств, разработку
образца-прототипа); тестирование робототехнического изделия; отладка и оценка полноты и
точности выполнения задания роботом.
Примеры роботов из различных областей. Их возможности и ограничения.
Модуль «3D-моделирование, макетирование, прототипирование».
7 класс.
Раздел 1. Модели и технологии.
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и целям
моделирования.
Раздел 2. Визуальные модели.
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник. Цилиндр,
призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел. Вычитание,
пересечение и объединение геометрических тел.
Моделирование сложных объектов.
Рендеринг. Полигональная сетка. Диаграмма Вронского и её особенности. Триангуляция
Делоне. Компьютерные программы, осуществляющие рендеринг (рендеры).
3D-печать. Техника безопасности в 3D-печати. Аддитивные технологии. Экструдер и его
устройство. Кинематика 3D-принтера.
12

Характеристики материалов для 3D-принтера. Основные настройки для выполнения печати на 3Dпринтере. Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
8 – 9 классы.
Раздел 1. Модели и их свойства.
Понятие графической модели.
Математические, физические и информационные модели. Графические модели. Виды
графических моделей. Количественная и качественная оценка модели.
Раздел 2. Черчение как технология создания графической модели инженерного объекта.
Виды инженерных объектов: сооружения, транспортные средства, линии коммуникаций.
Машины, аппараты, приборы, инструменты. Классификация инженерных объектов. Инженерные
качества: прочность, устойчивость, динамичность, габаритные размеры, технические данные.
Функциональные качества, эксплуатационные, потребительские, экономические, экологические
требования к инженерным объектам.
Понятие об инженерных проектах. Создание проектной документации. Классическое черчение.
Чертёж. Набросок. Эскиз. Технический рисунок. Понятие о стандартах. Знакомство с системой
ЕСКД, ГОСТ, форматами. Основная надпись чертежа. Масштабы. Линии. Шрифты. Размеры на
чертеже. Понятие о проецировании.
Практическая деятельность по созданию чертежей.
Раздел 3. Технология создания чертежей в программных средах.
Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей
объектов и их чертежей. Правила техники безопасности при работе на компьютере. Включение
системы. Создание и виды документов, интерфейс окна «Чертёж», элементы управления
окном. Основная надпись. Геометрические примитивы. Создание, редактирование и
трансформация графических объектов. Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели. План создания 3D-модели.
Интерфейс окна «Деталь». Дерево модели. Система 3D-координат в окне «Деталь» и
конструктивные плоскости. Формообразование детали. Операция «Эскиз». Правила и требования,
предъявляемые к эскизам. Способы редактирования операции формообразования и эскиза.
Создание моделей по различным заданиям: по чертежу; по описанию и размерам; по образцу,
с натуры.
Раздел 4. Разработка проекта инженерного объекта.
Выбор темы и обоснование этого выбора. Сбор информации по теме проекта. Функциональные
качества инженерного объекта, размеры. Объем документации: пояснительная записка,
спецификация. Графические документы: технический рисунок объекта, чертёж общего вида,
чертежи деталей. Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология» на уровне
основного общего образования
В соответствии с ФГОС в ходе изучения предмета «Технология» учащимися предполагается
достижение совокупности основных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Патриотическое воспитание:
- проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии;
- ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных.
13

Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
- готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем,
связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой
промышленной революции;
- осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;
- освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
Эстетическое воспитание:
- восприятие эстетических качеств предметов труда;
- умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов.
Ценности научного познания и практической деятельности:
- осознание ценности науки как фундамента технологий;
- развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений
науки.
Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности
правил безопасной работы с инструментами;
- умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих
угроз.
Трудовое воспитание:
- активное участие в решении возникающих практических задач из различных областей;
- умение ориентироваться в мире современных профессий.
Экологическое воспитание:
- воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
- осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
Метапредметные результаты
Освоение содержания предмета «Технология» в основной школе способствует достижению
метапредметных результатов, в том числе:
Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;
- устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а также
процессов, происходящих в техносфере;
- самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого
необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой
информации;
14

- оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
- опытным путём изучать свойства различных материалов;
- овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов,
оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближёнными величинами;
- строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
- уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
- уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
- прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических
эффектов.
Работа с информацией:
- выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
- понимать различие между данными, информацией и знаниями;
- владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
- владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
- уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
- делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
- объяснять причины достижения (не достижения) результатов преобразовательной
деятельности;
- вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению
проекта;
- оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать
цель и процесс её достижения.
Принятие себя и других:
- признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же
право другого на подобные ошибки.
Овладение универсальными коммуникативными действиями.
Общение:
- в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;
- в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
- в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
- в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная деятельность:
15

- понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного
проекта;
- понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого
условия успешной проектной деятельности;
- уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника - участника совместной
деятельности;
- владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
- уметь распознавать некорректную аргументацию.
Предметные результаты
По завершении обучения учащийся должен иметь сформированные образовательные результаты,
соотнесённые с каждым из модулей.
Модуль «Производство и технология».
5 – 6 классы:
- характеризовать роль техники и технологий для прогрессивного развития общества;
- характеризовать роль техники и технологий в цифровом социуме;
- выявлять причины и последствия развития техники и технологий;
- характеризовать виды современных технологий и определять перспективы их развития;
- уметь строить учебную и практическую деятельность в соответствии со структурой
технологии: этапами, операциями, действиями;
- научиться конструировать, оценивать и использовать модели в познавательной и практической
деятельности;
- организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
- соблюдать правила безопасности;
- использовать различные материалы (древесина, металлы и сплавы, полимеры, текстиль,
сельскохозяйственная продукция);
- уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и производственных задач;
- получить возможность научиться коллективно решать задачи с использованием облачных
сервисов;
- оперировать понятием «биотехнология»;
- классифицировать методы очистки воды, использовать фильтрование воды;
- оперировать понятиями «биоэнергетика», «биометаногенез».
7 – 9 классы:
- перечислять и характеризовать виды современных технологий;
- применять технологии для решения возникающих задач;
- овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического
оформления изделий;
- приводить примеры не только функциональных, но и эстетичных промышленных изделий;
- овладеть информационно-когнитивными технологиями преобразования данных в информацию
и информации в знание;
- перечислять инструменты и оборудование, используемое при обработке различных
материалов (древесины, металлов и сплавов, полимеров, текстиля, сельскохозяйственной
16

продукции, продуктов питания);
- оценивать области применения технологий, понимать их возможности и ограничения;
- оценивать условия применимости технологии с позиций экологической защищённости;
- получить возможность научиться модернизировать и создавать технологии обработки
известных материалов;
- анализировать значимые для конкретного человека потребности;
- перечислять и характеризовать продукты питания;
- перечислять виды и названия народных промыслов и ремёсел;
- анализировать использование нанотехнологий в различных областях;
- выявлять экологические проблемы;
- применять генеалогический метод;
- анализировать роль прививок;
- анализировать работу биодатчиков;
- анализировать микробиологические технологии, методы генной инженерии.
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов».
5 – 6 классы:
- характеризовать познавательную и преобразовательную деятельность человека;
- соблюдать правила безопасности;
- организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
- классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое
оборудование;
- активно использовать знания, полученные при изучении других учебных предметов, и
сформированные универсальные учебные действия;
- использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование;
- выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов,
приспособлений, технологического оборудования;
- получить возможность научиться использовать цифровые инструменты при изготовлении
предметов из различных материалов;
- характеризовать технологические операции ручной обработки конструкционных материалов;
- применять ручные технологии обработки конструкционных материалов;
- правильно хранить пищевые продукты;
- осуществлять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов, сохраняя их
пищевую ценность;
- выбирать продукты, инструменты и оборудование для приготовления блюда;
- осуществлять доступными средствами контроль качества блюда;
- проектировать интерьер помещения с использованием программных сервисов;
- составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления
швейных изделий;
- строить чертежи простых швейных изделий;
- выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
- выполнять художественное оформление швейных изделий;
- выделять свойства наноструктур;
- приводить примеры наноструктур, их использования в технологиях;
- получить возможность познакомиться с физическими основами нанотехнологий и их
17

использованием для конструирования новых материалов.
7 – 9 классы:
- освоить основные этапы создания проектов от идеи до презентации и использования
полученных результатов;
- научиться использовать программные сервисы для поддержки проектной деятельности;
- проводить необходимые опыты по исследованию свойств материалов;
- выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного изделия по
данной технологии;
- применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
- осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия, находить
и устранять допущенные дефекты;
- классифицировать виды и назначение методов получения и преобразования
конструкционных и текстильных материалов;
- получить возможность научиться конструировать модели различных объектов и
использовать их в практической деятельности;
- конструировать модели машин и механизмов;
- изготавливать изделие из конструкционных или поделочных материалов;
- готовить кулинарные блюда в соответствии с известными технологиями;
- выполнять декоративно-прикладную обработку материалов;
- выполнять художественное оформление изделий;
- создавать художественный образ и воплощать его в продукте;
- строить чертежи швейных изделий;
- выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
- применять основные приёмы и навыки решения изобретательских задач;
- получить возможность научиться применять принципы ТРИЗ для решения технических
задач;
- презентовать изделие (продукт);
- называть и характеризовать современные и перспективные технологии производства и
обработки материалов;
- получить возможность узнать о современных цифровых технологиях, их возможностях и
ограничениях;
- выявлять потребности современной техники в умных материалах;
- оперировать понятиями «композиты», «нанокомпозиты», приводить примеры использования
нанокомпозитов в технологиях, анализировать механические свойства композитов;
- различать аллотропные соединения углерода, приводить примеры использования
аллотропных соединений углерода;
- характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда;
- осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему;
- оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с экономических и
экологических позиций.
Модуль «Робототехника».
5 – 6 классы:
18

- соблюдать правила безопасности;
- организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
- классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
- знать и уметь применять основные законы робототехники;
- конструировать и программировать движущиеся модели;
- получить возможность сформировать навыки моделирования машин и механизмов с
помощью робототехнического конструктора;
- владеть навыками моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического
конструктора;
- владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на создание
робототехнического продукта.
Модуль «ЗD - моделирование, прототипирование и макетирование».
7 класс:
- соблюдать правила безопасности;
- организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
- разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей, проводить их
испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов испытания;
- создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
- устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
- проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
- презентовать изделие.
Модуль «Компьютерная графика, черчение».
8 – 9 классы:
- соблюдать правила безопасности;
- организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
- понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью графические
тексты;
- владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков
деталей;
- владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических
рисунков;
- уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам;
- выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и приспособлений
и/или в системе автоматизированного проектирования (САПР);
- овладевать средствами и формами графического отображения объектов или процессов,
правилами выполнения графи ческой документации;
- получить возможность научиться использовать технологию формообразования для
конструирования 3D-модели;
- оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием систем
автоматизированного проектирования (САПР);
- презентовать изделие;
- характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.

Схемы построения учебного курса
Названные модули можно рассматривать как элементы конструктора, из которого собирается
содержание учебного предмета технологии с учётом пожеланий обучающихся и возможностей
образовательного учреждения. При этом модули, входящие в инвариантный блок осваиваются в
обязательном порядке, что позволяет сохранить единое смысловое поле предмета «Технология» и
обеспечить единый уровень выпускников по данному предмету.
Схема «сборки» конкретного учебного курса, в общих чертах, такова.
В курсе технологии, опирающемся на «Концепцию преподавания предметной области
«Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
общеобразовательные программы» можно выделить четыре содержательные линии, суть
которых раскрывается в определённых разделах модулей, входящих в инвариантный блок.
Эти линии таковы.
Линия «Технология», нацеленная на формирование всего спектра знаний о сути технологии как
последовательности взаимосвязанных этапов, операций и действий работы с данным материалом,
направленной на достижение поставленной цели или получении заданного результата. Эта
знания содержатся в разделах 1, 3, 8, 10, 11 содержания модуля «Производство и технология» и
разделах 1, 11, 12 содержания модуля «Технологии обработки материалов и пищевых
продуктов». Данная линия является системообразующей для всего курса технологии: от
изучения материалов и инструментов их обработки в 5 классе до целостной реализации
технологической цепочки в 8 и 9 классах.
Линия «Моделирование» направлена на конструирование и использование в познавательной и
практической деятельности модели, как объекта-заменителя, отражающего наиболее
существенные стороны изучаемого объекта, с точки зрения решаемой задачи, что открывает
широкие возможности для творчества, вплоть до создания новых технологий. Суть
моделирования, свойства и назначения моделей раскрываются в разделе 8 содержания модуля
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
Линия «Проектирование», в рамках которой происходит освоение проектной деятельности в
полном цикле: от постановки задачи до получения конкретных, значимых результатов, при этом
активно используются методы и инструменты современной профессиональной деятельности:
программные сервисы, когнитивные методы и инструменты. Изготовление любого изделия на
уроках технологии имеет своей целью, прежде всего, получение практики проектной
деятельности. Основы и инструментарий проектной деятельности осваиваются в разделе 4
модуля «Производство и технология».
Обозначенные выше надпредметные знания и умения формируются в процессе трудовой
деятельности с различными материалами и освоении современной техносферы, в целом.
Линия «Профессиональная ориентация», в отличие от остальных содержательных линий,
носит преимущественно информационный характер. Её содержание представлено в разделах 6, 8 и
12 модуля «Производство и технология» и разделе 12 модуля «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов».
Приведённые разделы составляют содержательное ядро общеобразовательного курса
технологии, которое осваивается ровно в том виде, в каком оно представлено в программе.
20

Остальные разделы направлены преимущественно на раскрытие содержания положений,
составляющих названное ядро.
Необходимо подчеркнуть, что одним из важных аспектов формирования технологической
грамотности является участие школьников в движении WorldSkills. В этом контексте
целесообразно освоения различных видов технологий, в том числе обозначенных в
Национальной технологической инициативе.
Приведённые содержательные линии в рамках модульного курса могут быть раскрыты с
различной полнотой и направленностью:
- 5 – 6 классы – инвариантные модули: «Производство и технология» и «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов» и вариативный модуль «Робототехника».
- 7 класс – инвариантные модули: «Производство и технология» и «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов» и вариативный модуль «3D – моделирование,
прототипирование и макетирование».
- 8 – 9 классы – инвариантные модули: «Производство и технология» и «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов» и вариативный модуль «Компьютерная графика, черчение».

Тематическое планирование
Инвариантные модули.
1. «Производство и технология»:
- 5 класс
Номер
Тема /
Основное содержание по
п/п
Количество
темам
часов
1
Преобразователь Познание и преобразование
ная деятельность внешнего мира - основные
человека
виды человеческой
(4 ч)
деятельности. Как человек
познаёт и преобразует мир

Простейшие
машины
и механизмы
(2 ч)

- 6 класс
Номер
Тема /
п/п
Количество
часов
1
Задачи и
технологии их
решения (8 ч)

Характеристика основных
видов деятельности ученика

Знакомство с простейшими
машинами и механизмами и
управление машинами
и механизмами. Понятие
обратной связи, её
механическая реализация

Аналитическая деятельность:
- характеризовать
познавательную и
преобразовательную
деятельность человека.
Практическая деятельность:
- выделять простейшие
элементы различных моделей
Аналитическая деятельность:
- называть основные виды
механических движений;
- описывать способы
преобразования движения из
одного вида в другой;
- называть способы передачи
движения с заданными
усилиями и скоростями.
Практическая деятельность:
- изображать графически
простейшую схему машины
или механизма, в том числе с
обратной связью

Основное содержание по
темам

Характеристика основных
видов деятельности ученика

Чтение текстов и извлечение
заключённой в них
информации. Оценка
информации с точки зрения
решаемой задачи.
Обозначения. Знаки и
знаковые системы.
Формулировка задачи с
использованием знаков и
символов. Построение
необходимых для решения
задачи моделей. Основные

Аналитическая деятельность:
- выделять среди множества
знаков те знаки, которые
являются символами;
- формулировать условие
задачи, используя данную
знаковую систему;
- формулировать определение
модели;
- называть основные виды
моделей.
Практическая деятельность:
22

виды моделей. Области
применения моделей.

Проекты
и
проектирование
(10 ч)

Технологии
домашнего
хозяйства (4 ч)

Проект. Виды проектов.
Технология работы над
проектом. Планирование
пути достижения
поставленных целей.
Действия по осуществлению
поставленных целей.
Соотнесение своих действий
с планируемыми
результатами, осуществление
контроля своей деятельности
в процессе достижения
поставленных целей.
Исследовательские проекты.
Паспорт проекта. Этапы
проектной деятельности.
Инструменты работы над
проектом. Компьютерная
поддержка проектной
деятельности
Порядок и хаос. Порядок в
доме. Компьютерные
программы проектирования
жилища. Кулинария.
Кулинарные рецепты и
технологии. Технологии
изготовления изделий из
текстильных материалов.
Декоративно-прикладное
творчество. Технологии
художественной обработки
текстильных материалов

- выделять в тексте ключевые
слова;
- анализировать данный текст
по определённому плану;
- составлять план данного
текста;
- строить простейшие модели
в соответствии с имеющейся
схемой;
- определять области
применения построенной
модели
Аналитическая деятельность:
- находить общее и особенное
в понятиях «алгоритм»,
«технология», «проект»;
-называть виды проектов.
Практическая деятельность:
- разрабатывать проект в
соответствии с общей схемой;
- составлять паспорт проекта;
- использовать компьютерные
программы поддержки
проектной деятельности;
- осуществить презентацию
проекта

Аналитическая деятельность:
- приводить примеры
«порядка» и «хаоса» из
различных предметных
областей;
- называть возможные способы
упорядочивания окружающего
человека пространства;
- называть профессии и виды
деятельности, связанные с
упорядочиванием различных
объектов;
- называть отличие
23

Мир профессий
(4 ч)

- 7 класс
Номер
Тема /
п/п
Количество
часов
1
Технологии и
искусство.
Народные
ремесла
(18 ч)

Технологии и
мир.
Современная
техносфера

кулинарного рецепта от
алгоритма и технологии.
Практическая деятельность:
- пользуясь компьютерной
программой, спроектировать
комнату в квартире или доме;
- пользуясь компьютерной
программой, рассчитать
количество ткани, которое
необходимо для изготовления
выбранного изделия
Какие бывают профессии?
Аналитическая деятельность:
Как определить область своих - называть основные объекты
интересов?
человеческого труда;
- приводить примеры редких и
исчезающих профессий.
Практическая деятельность:
- используя известные
методики, определять область
своей возможной
профессиональной
деятельности
Основное содержание по
темам

Характеристика основных
видов деятельности ученика

Эстетическая ценность
результатов труда.
Промышленная эстетика.
Примеры промышленных
изделий с высокими
эстетическими свойствами.
Понятие дизайна. Эстетика в
быту. Эстетика и экология
жилища.
Народные ремёсла России:
вологодские кружева,
кубачинская чеканка,
гжельская керамика,
жостовская роспись
и др.
Трудовая деятельность
человека. Ресурсы и
технологии. Технологии
материального производства.

Аналитическая деятельность:
- приводить примеры
эстетически значимых
результатов труда;
- называть известные
народные промыслы России.
Практическая деятельность:
- изготовить изделие в стиле
выбранного народного
ремесла

Аналитическая деятельность:
- классифицировать виды
транспорта по различным
основаниям;
24

(18 ч)

- 8 класс
Номер
Тема /
п/п
Количество
часов
1
Современные
технологии (4
ч)

Транспорт. Виды и
характеристики транспортных
средств. Информационные
технологии. Глобальные
технологические проекты
Современная техносфера
и её особенности. Технологии
четвёртой промышленной
революции: интернет вещей,
облачные технологии,
аддитивные технологии

- сравнивать технологии
материального производства и
информационные
технологии;
- называть основные сферы
применения традиционных
технологий;
- характеризовать особенности
современной техносферы;
- называть технологии
четвёртой промышленной
революции.
Практическая деятельность:
- определить проблемы с
транспортными потоками в
вашем населённом пункте и
предложить пути их решения;
- анализировать, значимы для
конкретного человека
потребности;
- прогнозировать характер
трудовой деятельности,
направленной на
удовлетворение конкретных
потребностей;
- использовать ресурсы из
коллекции ЦОРов для
демонстрации возможностей
современных цифровых
технологий

Основное содержание по
темам

Характеристика основных
видов деятельности ученика

Технологии химической
промышленности.
Технология переработки
нефти. Биотехнологии.
Космические технологии.
Лазерные технологии.
Нанотехнологии.
Современные технологии
сельского хозяйства.
Биотехнологии в решении
экологических проблем.

Аналитическая деятельность:
- называть современные
промышленные технологии;
-формулировать физические
и химические принципы
технологии переработки
нефти, биологические
основы процесса выпечки
хлеба;
-называть физические
принципы, лежащие в основе
25

Очистка сточных вод.
Биоэнергетика.
Биометаногенез. Проект
«Геном человека» и его
значение для анализа и
предотвращения
наследственных болезней.
Микробы. Болезнетворные
микробы и прививки.
Биодатчики.
Микробиологическая
технология

Информационно
- когнитивные
технологии(8 ч)

Данные, информация, знание
как фундаментальные
понятия для
профессиональной
деятельности в цифровом
социуме. Информационно когнитивные технологии как
технологии формирования
знаний. Создание новых
технологий и поиск новых
технологических решений.
Моделирование и
формализация как
информационно когнитивные инструменты

лазерных технологий;
-формулировать особенности
нанотехнологий;
- оценивать влияние
нанотехнологий, лазерных
технологий, космических
технологий на развитие
современного социума;
- называть основные области
применения биотехноло гий.
Практическая деятельность:
- оценивать влияние
химических технологий и
биотехнологий на развитие
современного социума;
- сравнивать современные и
первоначальные технологии
переработки нефти;
- сравнивать современные и
традиционные технологии в
сельском хозяйстве;
- использовать ресурсы из
коллекции ЦОРов для
демонстрации лазерных
технологий, биотехнологий,
нанотехнологий
Аналитическая д еятельность:
- формулировать отличие
данных от информации,
информации от знания;
- приводить примеры
информационно-когнитивных
технологий.
Практическая деятельность:
- преобразовывать конкретные
данные в информацию;
- преобразовывать
конкретную информацию в
знания;
- создавать и исследовать
модели;
- пользоваться приёмами
формализации в различных
областях
26

- 9 класс
Номер
Тема /
п/п
Количество
часов
1
Элементы
управления
техническими и
социальными
системами (4 ч)

Мир профессий
(4 ч)

Основное содержание по
темам

Характеристика основных
видов деятельности ученика

Общая схема управления:
цели управления,
управляющие воздействия,
обратная связь. Условия
реализации общей схемы
управления. Примеры
технических систем с
обратной связью.
Устойчивость систем
управления.
Самоуправляемые системы

Аналитическая деятельность:
- называть основные
элементы общей схемы
управления;
- формулировать условия
реализации общей схемы
управления;
- приводить примеры
обратной связи в технических
устройствах;
- называть виды равновесий и
приводить примеры.
Практическая деятельность:
- конструировать
простейшую полезную для
людей самоуправляемую
систему;
- использовать программы из
коллекции ЦОРов для
демонстрации
автоматического управления
техническими системами
(регулятор Уатта и др.)
Аналитическая деятельность:
- называть основные
профессии сферы «Природа»;
- называть основные
профессии сферы «Техника»;
- называть основные
профессии сферы
«Художественный образ»;
- называть основные
профессии сферы «Знаковая
система»;
- называть основные
профессии сферы «Человек»;
- называть новые профессии
цифрового социума.
Практическая деятельность:
- моделировать деятельность
выбранной профессии из

Профессии сферы:
«Природа», «Техника»,
«Художественный образ»,
«Знаковая система»,
«Человек». Новые
профессии цифрового
социума

сферы «Знаковая система»;
- моделировать деятельность
выбранной профессии из
сферы «Человек»
2. «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»:
- 5 класс
Номер
Тема /
Основное содержание по
Характеристика основных
п/п
Количество
темам
видов деятельности ученика
часов
1
Структура
Составляющие технологии:
Аналитическая деятельность:
технологии: от
этапы, операции действия.
- называть основные
материала к
Понятие о технологической
элементы технологической
изделию
документации.
цепочки;
(2 ч)
Основные виды деятельности - называть основные виды
по созданию технологии:
деятельности в процессе
проектирование,
создания технологии;
моделирование,
- объяснять назначение
конструирование
технологии.
Практическая деятельность:
- читать (изображать)
графическую структуру
технологической цепочки
2
Материалы и
Сырьё и материалы как
Аналитическая деятельность:
изделия (12 ч)
основы производства.
- называть основные свойства
Натуральное, искусственное,
бумаги и области её
синтетическое сырьё и
использования;
материалы.
- называть основные свойства
Конструкционные материалы. ткани и области её
Физические и
использования;
технологические свойства
- называть основные свойства
конструкционных материалов. древесины и области её
Бумага и её свойства.
использования;
Ткань и её свойства.
- называть основные свойства
Древесина и её свойства.
металлов и области их
Лиственные и хвойные
использования;
породы древесины.
- называть металлические
Основные свойства
детали машин и механизмов.
древесины. Виды древесных
Практическая деятельность:
материалов. Области
- сравнивать свойства бумаги,
применения древесных
ткани, дерева, металла;
материалов. Отходы
предлагать возможные
древесины и их рациональное способы использования
использование. Металлы и их древесных отходов
свойства. Чёрные и цветные
металлы. Свойства металлов
28

Основные
ручные
инструменты (10
ч)

Трудовые
действия
как основные
слагаемые
технологии (24
ч)

- 6 класс
Номер
Тема /
п/п
Количество
часов
1
Технологии
обработки
конструкционны

Инструменты для работы с
бумагой: ножницы, нож,
клей. Инструменты для
работы с тканью: ножницы,
иглы, клей. Инструменты для
работы с деревом:
- молоток, отвёртка, пила;
- рубанок, шерхебель,
рашпиль, шлифовальная
шкурка. Столярный верстак.
Инструменты для работы с
металлами:
- ножницы, бородок, свёрла,
молоток, киянка;
- кусачки, плоскогубцы,
круглогубцы, зубило,
напильник. Слесарный
верстак
Измерения как универсальные
трудовые действия. Измерение
с помощью линейки,
штангенциркуля, лазерной
рулетки. Практика измерений
различных объектов
окружающего мира. Понятие
о погрешности измерения.
Трудовые действия,
необходимые при обработке
материалов: бумаги, ткани,
древесины, пластмассы

Аналитическая деятельность:
- называть назначение
инструментов для работы с
данным материалом;
- оценивать эффективность
использования данного
инструмента.
Практическая деятельность:
- выбирать инструменты,
необходимые для
изготовления данного
изделия;
- создавать с помощью
инструментов простейшие
изделия из бумаги, ткани,
древесины, железа

Основное содержание по
темам

Характеристика основных
видов деятельности ученика

Технологии разметки
заготовок из древесины,
металла, пластмасс.

Аналитическая деятельность:
- называть основные
измерительные инструменты;
- называть основные трудовые
действия, необходимые при
обработке данного
материала;
- выбирать масштаб измерения,
адекватный поставленной
задаче;
- оценивать погрешность
измерения.
Практическая деятельность:
- осуществлять измерение с
помощью конкретного
измерительного инструмента;
- конструировать
технологические операции по
обработке данного материала
из трудовых действий

Аналитическая деятельность:
- формулировать общность и
различие технологий
29

х материалов (8
ч)

Технология
обработки
текстильных
материалов (8 ч)

Приёмы ручной правки
заготовок из проволоки и
тонколистового металла.
Технологии резания
заготовок. Технология
строгания заготовок из
древесины. Технология
гибки, заготовок из
тонколистового металла и
проволоки. Технология
получения отверстий в
заготовках из
конструкционных
материалов. Технология
соединения деталей из
древесины с помощью
гвоздей, шурупов, клея.
Технология сборки изделий
из тонколистового металла,
проволоки, искусственных
материалов. Технологии
зачистки и отделки
поверхностей деталей из
конструкционных
материалов. Технология
изготовления
цилиндрических и
конических деталей из
древесины ручным
инструментом. Технологии
отделки изделий из
конструкционных
материалов
Основные приёмы работы на
бытовой швейной машине.
Приёмы выполнения
основных утюжильных
операций. Прядение и
ткачество. Сырьё и процесс
получения натуральных
волокон животного
происхождения. Основы
технологии изготовления
изделий из текстильных
материалов. Ручные стежки

обработки различных
конструкционных
материалов.
Практическая деятельность:
- резание заготовок;
- строгание заготовок из
древесины;
- сгибание заготовок из
тонколистового металла и
проволоки;
- получение отверстий в
заготовках из
конструкционных
материалов;
- получение отверстий в
заготовках из
конструкционных
материалов;
- соединение деталей из
древесины с помощью
гвоздей, шурупов, клея;
- сборка изделий из
тонколистового металла,
проволоки, искусственных
материалов;
- изготовление
цилиндрических и
конических деталей из
древесины ручным
инструментом;
- зачистка и отделка
поверхностей деталей;
отделка изделий
Аналитическая деятельность:
- формулировать общность и
различие технологий
обработки различных
текстильных материалов;
- формулировать
последовательность
изготовления швейного
изделия;
- осуществлять
классификацию машинных
швов.
30

и строчки. Способы настила
ткани. Раскладка выкройки
на ткани. Понятие о
декоративно-прикладном
творчестве. Технологии
художественной обработки
текстильных материалов:
лоскутное шитьё, вышивка

Технология
обработки
пищевых
продуктов (8 ч)

- 7 класс
Номер
Тема /
п/п
Количество
часов
1
Моделирование
как основа
познания и
практической

Продукты питания и их
свойства (овощи, фрукты,
мясо, рыба, хлебные и
молочные изделия).
Сохранность пищевых
продуктов. Кухонное
оборудование. Кухонные
инструменты, в том числе
электрические. Технология
приготовления пищи.
Сервировка стола.
Национальные кухни.
Приготовление пищи в
походных условиях.
Утилизация бытовых и
пищевых отходов в
походных условиях.
Основы здорового питания.
Основные приёмы и способы
обработки продуктов.
Технология приготовления
основных блюд. Основы
здорового питания в
походных условиях
Основное содержание по
темам
Понятие модели. Свойства и
параметры моделей. Общая
схема построения модели.
Адекватность модели

Практическая деятельность:
- обрабатывать детали кроя;
- осуществлять контроль
качества готового изделия;
- осуществлять раскрой
ткани из натуральных
волокон животного
происхождения;
- выполнение
соединительных швов;
- обработка срезов;
- обработка вытачки;
обработка застёжек
Аналитическая деятельность:
- характеризовать основные
пищевые продукты;
- называть основные
кухонные инструменты;
- называть блюда из
различных национальных
кухонь.
Практическая деятельность:
- определять сохранность
пищевых продуктов;
- точно следовать
технологическому процессу
приготовления пищи,
соблюдать температурный
режим;
- осуществлять первую
помощь при пищевых
отравлениях;
- соблюдать технику
безопасности при работе с
электрическими кухонными
инструментами

Характеристика основных
видов деятельности ученика
Аналитическая деятельность:
- давать определение модели;
- называть основные свойства
моделей;
31

деятельности (4
ч)

моделируемому объекту и
целям моделирования.
Применение модели. Модели
человеческой деятельности.
Алгоритмы и технологии как
модели

Машины
и их модели (10
ч)

Основные этапы
традиционной
технологической цепочки:
разделение материалов на
части; получение деталей
необходимой формы;
соединение деталей
в планируемый предмет

- 8 класс
Номер
Тема /
п/п
Количество
часов
1
Традиционные
производства и
технологии.
Обработка
древесины
(4 ч)

Основное содержание по
темам
Изделия из древесины и
технологии их изготовления.
Токарный станок для
обработки древесины

- называть назначение
моделей;
- определять сходство и
различие алгоритма и
технологии как моделей
процесса получения
конкретного результата.
Практическая деятельность:
- строить простейшие модели
в процессе решения задач;
- устанавливать адекватность
простейших моделей
моделируемому объекту
и целям моделирования
Аналитическая деятельность:
- называть основные этапы
традиционной
технологической цепочки;
- определять основные виды
соединения деталей.
Практическая деятельность:
- осуществлять действия по
сборке моделей из деталей
робототехнического
конструктора
Характеристика основных
видов деятельности ученика
Аналитическая деятельность:
- проектировать процесс
изготовления делали из
данного материала;
- оценивать свойства материала
и инструментов с точки зрения
реализации технологии.
Практическая деятельность:
- изготавливать детали из
древесины и соединять их
шипами;
- изготавливать детали из
древесины на токарном
станке

- 9 класс
32

Номер
п/п
1

Тема /
Количество
часов
Технологии
в когнитивной
сфере
(4 ч)

Технологии и
человек (4 ч)

Основное содержание по
темам

Характеристика основных
видов деятельности ученика

Теория решения
изобретательских задач
(ТРИЗ) и поиск новых
технологических решений.
Основные принципы
развития технических
систем: полнота компонентов
системы, энергетическая
проводимость, опережающее
развитие рабочего органа и
др. Решение
производственных задач и
задач из сферы услуг с
использованием методологии
ТРИЗ. Востребованность
системных и когнитивных
навыков в современной
профессиональной
деятельности. Интеллект карты как инструмент
систематизации информации.
Использование интеллект карт в проектной
деятельности.
Программные инструменты
построения интеллект - карт.
Понятие «больших данных»
(объём, скорость,
разнообразие). Работа с
«большими данными» как
компонент современной
профессиональной
деятельности. Анализ
«больших данных» при
разработке проектов.
Приёмы визуализации
данных. Компьютерные
инструменты визуализации
Технологии и знания.
Знание как фундаментальная
категория для современной
профессиональной

Аналитическая деятельность:
- приводить примеры
закономерностей в
техносфере;
- называть основные
характеристики «больших
данных»;
- называть современные
профессии, в которых
востребованы когнитивные и
системные навыки.
Практическая деятельность:
- строить интеллект - карты c
помощью компьютерных
программ;
- осуществлять основные этапы
преобразования данных в
информацию и информации в
знание

Аналитическая деятельность:
- приводить примеры задач,
решение которых выходит за
рамки технологического
33

деятельности. Виды знаний.
Метазнания и их роль в
использовании и создании
новых технологий.
Структурные паттерны

подхода;
- называть основные виды
знаний;
- найти в энциклопедии слова
с приставкой «мета» и
выделить общий для них
смысл.
Практическая деятельность:
- использовать метазнания
(структурные паттерны) для
преобразования данных
в информацию

Вариативный модуль.
1. «Робототехника»:
- 5 класс
Номер
Тема /
п/п
Количество
часов
1
Алгоритмы
и исполнители.
Роботы как
исполнители (2
ч)

Роботы:
конструирование
и управление (12
ч)

Основное содержание по
темам

Характеристика основных
видов деятельности ученика

Цели и способы их
достижения. Планирование
последовательности шагов,
ведущих к достижению цели.
Понятие исполнителя.
Управление исполнителем:
непосредственное или
согласно плану. Системы
исполнителей. Общие
представления о технологии.
Алгоритмы и технологии.
Компьютерный исполнитель.
Робот. Система команд
исполнителя. От роботов на
экране компьютера к
роботам-механизмам.
Система команд
механического робота.
Управление механическим
роботом. Робототехнические
комплексы и их
возможности. Знакомство с
составом
робототехнического
конструктора.
Общее устройство робота.
Механическая часть.
Принцип программного
управления.
Принципы работы датчиков в
составе робототехнического
набора, их параметры и
применение. Принципы
программирования роботов.
Изучение интерфейса
конкретного языка
программирования, основные

Аналитическая деятельность:
- классифицировать и
характеризовать роботов по
видам и назначению;
- знать и уметь применять
основные законы
робототехники;
Практическая деятельность:
- исполнять алгоритмы;
- оценивать результаты
исполнения алгоритма
(соответствие или
несоответствие поставленной
задаче)

Аналитическая деятельность:
- владеть навыками
моделирования машин и
механизмов с помощью
робототехнического
конструктора
Практическая деятельность:
- конструировать и
программировать
движущиеся модели;
получить возможность
сформировать навыки
моделирования машин и
35

инструменты и команды
программирования роботов.
- 6 класс
Номер
Тема /
п/п
Количество
часов
1
Роботы на
производстве (9
ч)

Основное содержание по
темам
Роботы-манипуляторы.
Перемещение предмета.
Лазерный гравёр. 3Dпринтер. Производственные
линии. Взаимодействие
роботов. Понятие о
производстве 4.0. Модели
производственных линий.

Робототехническ Полный цикл создания
ие проекты (9 ч) робота: анализ задания и
определение этапов его
реализации; проектирование
и моделирование
робототехнического
устройства; конструирование
робототехнического
устройства (включая
использование визуальнопрограммных средств и
конструкторских решений);
определение начальных
данных и конечного
результата: что «дано» и что
требуется «получить»;
разработка алгоритма
реализации роботом
заданного результата;
реализация алгоритма
(включая применение
визуально-программных
средств, разработку образцапрототипа); тестирование
робототехнического изделия;
отладка и оценка полноты и

механизмов с помощью
робототехнического
конструктора
Характеристика основных
видов деятельности ученика
Аналитическая деятельность:
- классифицировать и
характеризовать роботов по
видам и назначению;
- знать и уметь применять
основные законы
робототехники
Практическая деятельность:
- выделять простейшие
модели производственных
линий
Аналитическая деятельность:
- владеть навыками
индивидуальной и
коллективной деятельности,
направленной на создание
робототехнического продукта
Практическая деятельность:
- конструировать и
программировать
движущиеся модели;
получить возможность
сформировать навыки
моделирования машин и
механизмов с помощью
робототехнического
конструктора

точности выполнения задания
роботом.
Примеры роботов из
различных областей. Их
возможности и ограничения.
2. «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»:
- 7 класс
Номер
Тема /
Основное содержание по
Характеристика основных
п/п
Количество
темам
видов деятельности ученика
часов
1
Модели и
Виды и свойства, назначение Аналитическая деятельность:
технологии (9 ч) моделей. Адекватность
- разрабатывать
модели моделируемому
оригинальные конструкции с
объекту и целям
использованием 3D-моделей,
моделирования.
проводить их испытание,
анализ, способы
модернизации в зависимости
от результатов испытания
Практическая деятельность:
- создавать 3D-модели,
используя программное
обеспечение;
- устанавливать адекватность
модели объекту и целям
моделирования;
- проводить анализ и
модернизацию компьютерной
модели
2
Визуальные
3D-моделирование как
Аналитическая деятельность:
модели (9 ч)
технология создания
- называть виды макетов и их
визуальных моделей.
назначение;
Графические примитивы в
- создавать макеты различных
3D-моделировании. Куб и
видов;
кубоид. Шар и многогранник. - выполнять развёртку и
Цилиндр, призма, пирамида.
соединять фрагменты макета;
Операции над примитивами.
- выполнять сборку деталей
Поворот тел в пространстве.
макета;
Масштабирование тел.
- получить возможность
Вычитание, пересечение и
освоить программные
объединение геометрических сервисы создания макетов;
тел.
- разрабатывать графическую
Моделирование сложных
документацию
объектов.
Практическая деятельность:
Рендеринг. Полигональная
сетка. Диаграмма Вронского
37

и её особенности.
Триангуляция Делоне.
Компьютерные программы,
осуществляющие рендеринг
(рендеры).
3D-печать. Техника
безопасности в 3D-печати.
Аддитивные технологии.
Экструдер и его устройство.
Кинематика 3D-принтера.
Характеристики материалов
для 3D-принтера. Основные
настройки для выполнения
печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать
3D-модели.
Профессии, связанные с 3Dпечатью.
3. «Компьютерная графика. Черчение»
- 8 класс
Номер
Тема /
Основное содержание по
п/п
Количество
темам
часов
1
Модели и их
Понятие графической
свойства (9 ч)
модели.
Математические, физические
и информационные модели.
Графические модели. Виды
графических моделей.
Количественная и
качественная оценка модели.

Черчение как
технология
создания модели
инженерного
объекта (9 ч)

- изготавливать прототипы с
использованием ЗD принтера;
- получить возможность
изготавливать изделия с
помощью лазерного гравера;
- модернизировать прототип
в соответствии с
поставленной задачей;
- презентовать изделие

Характеристика основных
видов деятельности ученика

Аналитическая деятельность:
- понимать смысл условных
графических обозначений,
создавать с их помощью
графические тексты
Практическая деятельность:
- владеть ручными способами
вычерчивания чертежей,
эскизов и технических
рисунков деталей
Виды инженерных объектов: Аналитическая деятельность:
сооружения, транспортные
- владеть
средства, линии
автоматизированными
коммуникаций. Машины,
способами вычерчивания
аппараты, приборы,
чертежей, эскизов и
инструменты. Классификация технических рисунков
инженерных объектов.
Практическая деятельность:
Инженерные качества:
- уметь читать чертежи
прочность, устойчивость,
деталей и осуществлять
динамичность, габаритные
расчёты по чертежам;
размеры, технические
- выявлять деятельность по
данные. Функциональные
созданию чертежей
38

качества, эксплуатационные,
потребительские,
экономические,
экологические требования к
инженерным объектам.
Понятие об инженерных
проектах. Создание
проектной документации.
Классическое черчение.
Чертёж. Набросок. Эскиз.
Технический рисунок.
Понятие о стандартах.
Знакомство с системой
ЕСКД, ГОСТ, форматами.
Основная надпись чертежа.
Масштабы. Линии. Шрифты.
Размеры на чертеже. Понятие
о проецировании
- 9 класс
Номер
Тема /
п/п
Количество
часов
1
Технология
создания
чертежей
в программных
средах (9 ч)

Основное содержание по
темам

Характеристика основных
видов деятельности ученика

Применение программного
обеспечения для создания
проектной документации:
моделей объектов и их
чертежей. Правила техники
безопасности при работе на
компьютере. Включение
системы. Создание и виды
документов, интерфейс окна
«Чертёж», элементы
управления окном. Основная
надпись. Геометрические
примитивы. Создание,
редактирование и
трансформация графических
объектов. Сложные 3Dмодели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ
формы объекта и синтез
модели. План создания 3Dмодели.
Интерфейс окна «Деталь».
Дерево модели. Система 3D-

Аналитическая деятельность:
- выполнять эскизы, схемы,
чертежи с использованием
чертёжных инструментов и
приспособлений и/или в
системе автоматизированного
проектирования (САПР);
- овладевать средствами и
формами графического
отображения объектов или
процессов, правилами
выполнения графической
документации
Практическая деятельность:
- получить возможность
научиться использовать
технологию
формообразования для
конструирования 3D-модели

Разработка
проекта
инженерного
объекта (9 ч)

координат в окне «Деталь» и
конструктивные плоскости.
Формообразование детали.
Операция «Эскиз». Правила и
требования, предъявляемые к
эскизам. Способы
редактирования операции
формообразования и эскиза.
Создание моделей по
различным заданиям: по
чертежу; по описанию и
размерам; по образцу, с
натуры.
Выбор темы и обоснование
этого выбора. Сбор
информации по теме проекта.
Функциональные качества
инженерного объекта,
размеры. Объем
документации: пояснительная
записка, спецификация.
Графические документы:
технический рисунок
объекта, чертёж общего вида,
чертежи деталей. Условности
и упрощения на чертеже

Аналитическая деятельность:
- оформлять
конструкторскую
документацию, в том числе
с использованием систем
автоматизированного
проектирования (САПР)
Практическая деятельность:
- презентовать изделие