Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»

Приложение к основной
образовательной программе
начального общего образования
МБОУ СОШ № 4

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
музыка
начальное общее образование
1-4 класс

2022

Оглавление
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ....................................................................................................3
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» .....................................6
Mодуль № 1 «Музыкальная грамота» .......................................................................................6
Модуль № 2 «Народная музыка России»................................................................................14
Модуль № 3 «Музыка народов мира» ....................................................................................17
Модуль № 4 «Духовная музыка» ............................................................................................22
Модуль № 5 «Классическая музыка»......................................................................................24
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура» .............................................................29
Модуль № 7 «Музыка театра и кино».....................................................................................31
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека» ..............................................................................34
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ....................................................................38
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ..................................................................................................38
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ........................................................................................39
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ..................................................................................................41
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»: .................................................................................42
Модуль № 2 «Народная музыка России»: ...........................................................................42
Модуль № 3 «Музыка народов мира»: ................................................................................42
Модуль № 4 «Духовная музыка»:........................................................................................42
Модуль № 5 «Классическая музыка»: .................................................................................43
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»: .........................................................43
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»: ................................................................................43
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»: .........................................................................43
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ ..............45

Рабочая программа по музыке на уровне начального общего образования
составлена на основе «Требований к результатам освоения основной
образовательной
программы»,
представленных
в
Федеральном
государственном
образовательном
стандарте
начального
общего
образования, с учётом распределённых по модулям проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в Примерной программе
воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020). Программа
разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания,
развития обучающихся и условий, необходимых для достижения
личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении
предметной области «Искусство» (Музыка).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации. Особенно важна музыка для
становления личности младшего школьника — как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования
необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности,
сформировать представления о многообразии проявлений музыкального
искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в
содержании образования должны быть представлены различные пласты
музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в
том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры
(джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной
формой освоения музыкального искусства является практическое
музицирование — пение, игра на доступных музыкальных инструментах,
различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной
деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального
языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм
развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных
произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной
терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не
является главным. Значительно более важным является формирование
эстетических потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей
и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям,
которые несёт в себе музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б.
В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения (В. В. Медушевский) является уникальным
психологическим механизмом для формирования мировоззрения ребёнка
опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при
составлении програм- мы является отбор репертуара, который должен
сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный
уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей.

Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания
является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного восприятия и художественного исполнения музыки
формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка
личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются
как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне
присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр и
театрализованных
представлений
к
звуковым
импровизациям,
направленным
на
освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Примерная рабочая программа разработана с целью
оказания
методической помощи учителю музыки в создании рабочей программы по
учебному предмету «Музыка». Она позволит учителю:
1) реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения,
сформулированных
в
Федеральном
государственном
образовательном стандарте основного общего образования;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание учебного предмета «Музыка» по годам обучения в
соответствии с ФГОС НОО (утв. приказом Министерства образования и
науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897, с изменениями и дополнениями от
29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.); Примерной
основной образовательной программой основного общего образования (в
редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020 федерального учебнометодического объединения по общему образованию); Примерной
программой воспитания (одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию, протокол от 2 июня
2020 г. № 2/20);
2) разработать
календарно-тематическое
планирование
с
учётом
особенностей конкретного региона, образовательной организации, класса,
используя рекомендованное в рабочей программе примерное распределение
учебного времени на изучение определённого раздела/темы, а также
предложенные основные виды учебной деятельности для освоения
учебного материала.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для полноценного развития младших
школьников. Признание самоценности творческого развития человека,
уникального вклада искусства в образование и воспитание делает
неприменимыми критерии утилитарности. Основная цель реализации
программы — воспитание музыкальной культуры как части всей духовной
культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и
воспитания является личный и коллективный опыт проживания и
осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей,
порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира
через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное
становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека
через опыт сотворчества и сопереживания).
В
процессе
конкретизации
учебных
целей
их
реализация
осуществляется по следующим направлениям:
1) становление
системы
ценностей
обучающихся
в
единстве

эмоциональной и познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в
жизни и в искусстве.
2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные
формы музицирования.
3. Формирование
культуры осознанного восприятия музыкальных
образов. Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через
собственный внутренний опыт эмоционально- го переживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными
и
регулятивными
универсальными
учебными
действиями. Развитие ассоциативного мышления и продуктивного
воображения.
5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования. Введение ребёнка в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельно сти, в том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец,
двигательное моделирование и др.);
д) Исследовательские и творческие проекты.
6. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка.
7. Воспитание
уважения к цивилизационному наследию России;
присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной
культуры.
8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования учебный предмет «Музыка»
входит в предметную область «Искусство», является обязательным для
изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс включительно.
Программа составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности
изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов
освоения содержания.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью
модулями (тематическими линиями), обеспечиваю- щими преемственность с
образовательной программой до- школьного и основного общего
образования, непрерывность изучения предмета и образовательной области
«Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:

модуль № 1 «Музыкальная рамота»;
модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Духовная музыка»;
модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Предлагаемые варианты тематического планирования могут служить
примерным образцом при составлении рабочих про грамм по предмету.
Образовательная организация может выбрать один из них либо
самостоятельно разработать и утвердить иной вариант тематического
планирования, в том числе с учётом возможностей внеурочной и
внеклассной
деятельности,
эстетического
компонента
Программы
воспитания образовательной
организации. При этом необходимо
руководствоваться принципом регулярности занятий и равномерности
учебной нагрузки, которая должна составлять не менее 1 академического
часа в неделю. Общее количество — не менее 135 часов (33 часа в 1 классе
и по 34 часа в год во 2—4 классах). При разработке рабочей программы по
предмету «Музыка» образовательная организация вправе использовать
возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями
системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры,
организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие
союзы).
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках,
конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами
образовательной
программы,
как«Изобразительное
искусство»,
«Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной
культуры и светской этики», «Иностранный язык» и др.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Mодуль № 1 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического
планирования
возможно
по
арочному
принципу либо на регулярной основе по 5—10 минут на каждом уроке.
Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной
деятельности,
а
используются
в
качестве
актуального
знания,
практического багажа при организации работы над следующим
музыкальным материалом.
№

блока,
колво
часов
А)
0,5—2
уч.
часа

Тема

Содержание

Весь
мир
звучит

Звуки
музыкаль
ные
и
шумовые.
Свойства
звука:
высота,
громкост
ь,
длительн
ость,
тембр

Б)
0,5—2
уч.
часа

Звуко
ряд

Нотный
стан,
скрипич
ный
ключ.
Ноты
первой
октавы

В)
0,5—2
уч.
часа

Интона
ция

Г)
0,5
—2
уч.
часа

Ритм

Выразител
ьные
и
изобразите
льные
интонации

Звуки
длинные
и
короткие
(восьмые
и
четвертн
ые
длительн
ости),
такт,
тактовая

Виды деятельности обучающихся

Знакомство
со
звуками
музыкальными
и
шумовыми.
Различение, определение на слух
звуков различного качества.
Игра — подражание звукам и голосам
природы с использованием шумовых
музыкальных инструментов, вокальной
импровизации.
Артикуляционные
упражнения,
разучивание и исполнение попевок и
песен
с
использованием
звукоподражательных
элементов,
шумовых звуков
Знакомство с элементами
нотной
записи. Различение по нотной записи,
определение на слух звукоряда в
отличие от других последовательностей
звуков.
Пение с названием нот, игра на
металлофоне звукоряда от ноты «до».
Разучивание и исполнение вокальных
упражнений, песен, построенных на
элементах звукоряда
Определение на слух, прослеживание
по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и
др.)
и
выразительного
(просьба,
призыв и др.) характера. Разучивание,
исполнение
попевок,
вокальных
упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на
основе данных интонаций.
Слушание
фрагментов
музыкальных
произведений,
включающих
примеры
изобразительных интонаций
Определение на слух, прослеживание
по
нотной
записи
ритмических
рисунков, состоящих из различных
длительностей и пауз.
Исполнение, импровизация с помощью
звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и/или ударных инструментов
простых ритмов.
Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание
ритма
по
ритмическим
карточкам,
проговаривание
с
использованием
ритмослогов. Разучивание, исполнение на

Д)
0,5—4
уч.
часа1

Е)
0,5—2
уч.
часа

Ж)
1—4
уч.
часа

Ритми
чески
й
рисун
ок

черта
Длитель
ности
половин
ная,
целая,
шестнад
цатые.
Паузы.
Ритмичес
кие
рисунки.
Ритмичес
кая
партитур
а

Размер

Равномер
ная
пульсаци
я.
Сильные
и слабые
доли.
Размеры
2/4, 3/4,
4/4

Муз
ыка
льн
ый
язык

Темп,
тембр.
Динамик
а (форте,
пиано,
крещенд
о,
диминуэ
ндо
и
др.).

ударных
инструментах
партитуры.

ритмической

Слушание музыкальных произведений
с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного
ритма по памяти (хлопками).
На выбор или факультативно:
Исполнение
на
клавишных
или
духовых инструментах (фортепиано,
синтезатор,
свирель,
блокфлейта,
мелодика и др.) попевок, остинатных
формул, состоящих из различных
длительностей
Ритмические упражнения на ровную
пульсацию, выделение сильных долей
в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими
жестами
или
на
ударных
инструментах).
Определение на слух, по нотной
записи размеров 2/4, 3/4, 4/4.
Исполнение вокальных упражнений,
песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную
долю,
элементарными
дирижёрскими жестами.
Слушание
музыкальных
произведений с ярко выраженным
музыкальным
размером,
танцевальные,
двигательные
импровизации под музыку.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых
инструментах
попевок,
мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4.
Вокальная
и
инструментальная
импровизация в заданном размере
Знакомство
с
элементами
музыкального языка, специальными
терминами, их обозначением в нотной
записи.
Определение изученных элементов на
слух при восприятии музыкальных
произведений.
Наблюдение
за
изменением
музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как

Штрихи
(стаккато
, легато,
акцент и
др.)

З)
1—2
уч.
часа

Вы
сот
а
зву
ков

Регистр
ы. Ноты
певческо
го
диапазон
а.
Располо
жение
нот
на
клавиату
ре.
Знаки
альтерац
ии
(диез
ы,
бемол
и,
бекар
ы)

И)
1—2
уч.
часа

Мелод
ия

Мотив,
музыкаль
ная фраза.
Постепен
ное,
плавное
движение
мелодии,
скачки.

меняется
характер
музыки
при
изменении темпа, динамики, штрихов
и т. д.).
Исполнение
вокальных
и
ритмических упражнений, песен с
ярко выраженными динамическими,
темповыми, штриховыми красками.
Использование
элементов
музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в
вокальных
и
инструментальных
импровизациях.
На выбор или факультативно:
Исполнение
на
клавишных
или
духовых
инструментах
попевок,
мелодий
с
ярко
выраженными
динамическими,
темповыми,
штриховыми красками.
Исполнительская интерпретация на
основе их изменения. Составление
музыкального словаря
Освоение
понятий
«выше-ниже».
Определение на слух принадлежности
звуков к одному из регистров.
Прослеживание по нотной записи
отдельных
мотивов,
фрагментов
знакомых
песен,
вычленение
знакомых нот, знаков альтерации.
Наблюдение
за
изменением
музыкального образа при изменении
регистра.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых
инструментах
попевок,
кратких мелодий по нотам.
Выполнение
упражнений
на
виртуальной клавиатуре

Определение на слух, прослеживание
по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным
движением, скачками, остановками.
Исполнение,
импровизация
(вокальная или на звуковысотных
музыкальных
инструментах)
различных мелодических рисунков.
На выбор или факультативно:

Мелодичес
кий
рисунок

К)
1—2
уч.
часа

Сопр
овож
дени
е

Аккомпан
емент.
Остинато.
Вступлен
ие,
заключен
ие,
проигры
ш

Л)
1—2
уч.
часа

Песня

Куплет
ная
форма.
Запев,
припев

М)
1—2
уч.
часа

Лад

Понятие
лада.
Семиступ
енные
лады

Нахождение
по
нотам
границ
музыкальной
фразы,
мотива.
Обнаружение
повторяющихся
и
неповторяющихся
мотивов,
музыкальных фраз, похожих друг на
друга.
Исполнение на духовых, клавишных
инструментах
или
виртуальной
клавиатуре попевок, кратких мелодий
по нотам
Определение на слух, прослеживание по
нотной записи главного
голоса
и
сопровождения.
Различение,
характеристика
мелодических
и
ритмических
особенностей
главного
голоса и сопровождения. Показ рукой
линии движения главного голоса и
аккомпанемента.
Различение простейших элементов
музыкальной
формы:
вступление,
заключение, проигрыш. Составление
наглядной графической схемы.
Импровизация
ритмического
аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных
инструментах).
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение вступления,
заключения, проигрыша к знакомой
мелодии, попевке, песне (вокально
или на звуковысотных инструментах).
Исполнение
простейшего
сопровождения
(бурдонный
бас,
остинато) к знакомой мелодии на
клавишных или духовых инструментах
Знакомство со строением куплетной
формы.
Составление
наглядной
буквенной или графической схемы
куплетной формы.
Исполнение песен, написанных в
куплетной
форме.
Различение
куплетной формы при слушании
незнакомых
музыкальных
произведений.
На выбор или факультативно:
Импровизация,
сочинение
новых
куплетов к знакомой песне
Определение
на
слух
ладового
наклонения музыки. Игра
«Солнышко — туча». Наблюдение за
изменением музыкального образа при
изменении лада. Распевания, вокальные

мажор и
минор.
Краска
звучани
я.
Ступене
вый
состав
Н)
1—2
уч.
часа

Пе
нта
тон
ика

Пентатон
ика
—
пятиступе
нный лад,
распростр
анённый
у
многих
народов

О)
1—2
уч.
часа

Ноты
в
разн
ых
окта
вах

Ноты
второй и
малой
октавы.
Басовый
ключ

П)
0,5—1
уч.
час

Допо
лнит
ельн
ые
обоз
наче
ния
в
нотах
Ритм
ичес
кие
рису
нки в
разм
ере
6/8

Реприза
,
фермата
, вольта,
украше
ния
(трели,
форшла
ги)
Разме
р 6/8.
Нота
с
точко
й.
Шест
надца
тые.
Пунктирн
ый ритм

Р)
1—3
уч.
часа

упражнения, построенные на чередовании
мажора и минора.
Исполнение песен с ярко выраженной
ладовой окраской.
На
выбор
или
факультативно:
Импровизация, сочинение в
заданном ладу. Чтение сказок
о нотах и музыкальных ладах
Слушание
инструментальных
произведений,
исполнение
песен,
написанных в пентатонике.
Импровизация на чёрных клавишах
фортепиано.
На выбор или факультативно:
Импровизация в пентатонном ладу на
других музыкальных инструментах
(свирель, блокфлейта, штабшпили со
съёмными пластинами)
Знакомство с нотной записью во
второй и малой октаве. Прослеживание
по нотам небольших мелодий в
соответствующем диапазоне.
Сравнение одной и той же мелодии,
записанной в разных октавах.
Определение на слух, в какой октаве
звучит музыкальный фрагмент.
На выбор или факультативно:
Исполнение на духовых, клавишных
инструментах
или
виртуальной
клавиатуре
попевок,
кратких
мелодий по нотам
Знакомство
с
дополнительными
элементами
нотной
записи.
Исполнение
песен,
попевок,
в
которых
присутствуют
данные
элементы

Определение на слух, прослеживание
по
нотной
записи ритмических
рисунков в размере 6/8.
Исполнение, импровизация с помощью
звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы)
и/или
ударных
инструментов.
Игра
«Ритмическое
эхо»,
прохлопывание
ритма
по
ритмическим
карточкам,
проговаривание
ритмослогами.
Разучивание, исполнение на ударных

С)
2—6
уч.
часа

Тон
аль
нос
ть.
Гам
ма

Т)
1—3
уч.
часа

Ин
тер
вал
ы

Тоника,
тональнос
ть. Знаки
при
ключе.
Мажорны
е
и
минорные
тональнос
ти
(до
2—3
знако
в при
ключ
е)
Понятие
музыкаль
ного
интервал
а.
Тон,
полутон.
Консона
нсы:
терция,
кварта,
квинта,
секста,
октава.
Диссонан
сы:
секунда,
септима

инструментах
ритмической
партитуры.
Слушание музыкальных произведений
с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного
ритма по памяти (хлопками).
На выбор или факультативно:
Исполнение
на
клавишных
или
духовых
инструментах
попевок,
мелодий и аккомпанементов в размере
6/8
Определение на слух устойчивых
звуков. Игра «устой — неустой». Пение
упражнений — гамм с названием нот,
прослеживание по нотам. Освоение
понятия «тоника». Упражнение на
допевание
неполной
музыкальной
фразы
до
тоники
«Закончи
музыкальную фразу».
На выбор или факультативно:
Импровизация в заданной тональности

Освоение понятия «интервал». Анализ
ступеневого
состава
мажорной
и
минорной
гаммы
(тон-полутон).
Различение на слух диссонансов и
консонансов, параллельного движения
двух голосов в октаву, терцию, сексту.
Подбор эпитетов для определения краски
звучания различных интервалов.

Разучивание, исполнение попевок и
песен
с
ярко
выраженной
характерной
интерваликой
в
мелодическом движении. Элементы
двухголосия.
На выбор или факультативно:
Досочинение
к
простой
мелодии
подголоска, повторяющего основной

У)
1—3
уч.
часа

Гармо
ния

Ф)
1—3
уч.
часа

Музы
кальн
ая
форма

Х)
1—3
уч.
часа

Вари
ации

Аккорд.
Трезвучи
е
мажорно
е
и
минорно
е.
Понятие
фактуры.
Фактуры
аккомпан
емента
басаккорд,
аккордов
ая,
арпеджи
о
Контрас
т
и
повтор
как
принцип
ы
строения
музыкал
ьного
произвед
ения.
Двухчас
тная,
трёхчаст
ная
и
трёхчаст
ная
репризна
я форма.
Рондо:
рефрен и
эпизоды

Варьир
ование
как
принци
п
развити

голос в терцию, октаву.
Сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами
Различение на слух интервалов и
аккордов.
Различение
на
слух
мажорных и минорных аккордов.
Разучивание, исполнение попевок и
песен с мелодическим движением по
звукам аккордов. Вокальные упражнения
с элементами трёхголосия.
Определение на слух типа фактуры
аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных
инструментальных
произведений.
На выбор или факультативно:
Сочинение аккордового аккомпанемента
к мелодии песни

Знакомство со строением музыкального
произведения, понятиями двухчастной и
трёхчастной формы, рондо. Слушание
произведений: определение формы их
строения
на
слух.
Составление
наглядной буквенной или графической
схемы.
Исполнение
песен,
написанных
в
двухчастной или трёх частной форме.
На выбор или факультативно:
Коллективная импровизация в форме
рондо, трёхчастной репризной форме.

Создание художественных композиций
(рисунок, аппликация и др.) по законам
музыкальной формы
Слушание произведений, сочинённых
в форме вариаций. Наблюдение за
развитием,
изменением
основной
темы.
Составление
наглядной
буквенной или графической схемы.
Исполнение
ритмической
партитуры,

я. Тема.
Вариац
ии

построенной по принципу вариаций.
На выбор или факультативно:
Коллективная импровизация в форме
вариаций

Модуль № 2 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения
в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для
освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора, отталкиваясь
в
первую очередь
от
материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников.
Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию
народной музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от
эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.
№
блока,
колво
часов
А)
1—2
уч.
часа

Б)
1—3
уч.
часа

Тема

Содержание

Край,
в
котор
ом ты
живё
шь

Музыка
льные
традици
и малой
Родины.
Песни,
обряды,
музыкал
ьные
инструм
енты

Русск
ий
фольк
лор

Русские
народные
песни
(трудовы
е,
солдатски
е,
хороводн
ые и др.).
Детский
фольклор
(игровые,
заклички,
потешки,
считалки,

Виды деятельности обучающихся

Разучивание,
исполнение
образцов
традиционного
фольклора
своей
местности, песен, посвящённых своей
малой родине, песен композиторовземляков.
Диалог с учителем о музыкальных
традициях своего родного края.
На выбор или факультативно:
Просмотр
видеофильма
о
культуре
родного
края.
Посещение
краеведческого
музея.
Посещение этнографического спектакля,
концерта
Разучивание,
исполнение
русских
народных песен разных жанров.
Участие
в
коллективной
традиционной музыкальной игре1.
Сочинение
мелодий,
вокальная
импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора.
Ритмическая импровизация, сочинение
аккомпанемента
на
ударных
инструментах к изученным народным
песням. На выбор или факультативно:
Исполнение
на
клавишных
или
духовых инструментах (фортепиано,
синтезатор,
свирель,
блокфлейта,
мелодика и др.) мелодий народных

В)
1—3
уч.
часа

Русс
кие
наро
дные
музы
каль
ные
инст
руме
нты

Г)
1—3
уч.
часа

Ска
зки,
миф
ы и
леге
нды

Д)
2—4
уч.
часа

Жан
ры
муз
ыкал
ьног
о
фоль
клор
а

прибаутк
и)
Народны
е
музыкаль
ные
инструме
нты
(балалайк
а, рожок,
свирель,
гусли,
гармонь,
ложки).
Инструме
нтальные
наигрыш
и.
Плясовые
мелодии

Народные
сказители
. Русские
народные
сказания,
былины.
Эпос
народов
России.
Сказки
и
легенд
ы
о
музыке
и
музыканта
х
Фольклор
ные
жанры,
общие
для всех
народов:
лирическ
ие,
трудовые,

песен, прослеживание мелодии по
нотной записи
Знакомство
с
внешним
видом,
особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов.
Определение
на
слух
тембров
инструментов.
Классификация
на
группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов.
Двигательная игра — импровизацияподражание игре на музыкальных
инструментах.
Слушание
фортепианных
пьес
композиторов,
исполнение песен,
в
которых
присутствуют
звукоизобразительные
элементы,
подражание
голосам
народных
инструментов.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о русских
музыкальных инструментах.
Посещение
музыкального
или
краеведческого
музея.
Освоение
простейших навыков игры на свирели,
ложках
Знакомство с манерой сказывания
нараспев. Слушание сказок, былин,
эпических сказаний, рассказываемых
нараспев.
В инструментальной музыке определение
на
слух
музыкальных
интонаций
речитативного характера.
Создание
иллюстраций
к
прослушанным
музыкальным
и
литературным произведениям.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний.
Речитативная импровизация — чтение
нараспев фрагмента сказки, былины
Различение на слух контрастных по
характеру
фольклорных
жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая,
плясовая.
Определение,
характеристика типичных элементов
музыкального языка (темп, ритм,
мелодия, динамика и др.), состава
исполнителей.
Определение
тембра
музыкальных

колыбель
ные
песни,
танцы
и пляски.
Традицио
нные
музыкаль
ные
инструме
нты

Е)
1—3
уч.
часа

Наро
дные
празд
ни ки

Ж)
1—3
уч.
часа

Перв
ые
артис
ты,
народ
ный
театр

З)
2—8
уч.
часо
в

Фольк
лор
народ
ов
Росси
и

Обряды,
игры,
хороводы,
праздничн
ая
символика
—
на
пример
е
одного
или
несколь
ких
народн
ых
праздн
иков
Скоморох
и.
Ярмарочн
ый
балаган.
Вертеп
Музыкаль
ные
традиции,
особенно
сти
народной
музыки
республи
к
Российск

инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные, струнные).
Разучивание,
исполнение
песен
разных
жанров,
относящихся
к
фольклору
разных
народов
Российской Федерации.
Импровизации,
сочинение
к
ним
ритмических
аккомпанементов
(звучащими
жестами,
на
ударных
инструментах).
На выбор или факультативно:
Исполнение
на
клавишных
или
духовых
инструментах (см. выше)
мелодий
народных
песен,
прослеживание мелодии по нотной
записи
Знакомство
с
праздничными
обычаями, обрядами, бытовавшими
ранее и сохранившимися сегодня у
различных народностей Российской
Федерации.
Разучивание песен, реконструкция
фрагмента
обряда,
участие
в
коллективной традиционной игре.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма,
рассказывающего
о
символике
фольклорного праздника.
Посещение театра, театрализованного
представления. Участие в народных
гуляньях на улицах родного города,
посёлка
Чтение учебных, справочных текстов
по теме. Диалог с учителем.
Разучивание, исполнение скоморошин.
На выбор или факультативно:
Просмотр
фильма/
мультфильма,
фрагмента музыкального спектакля.
Творческий
проект
—
театрализованная постановка
Знакомство
с
особенностями
музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации.
Определение
характерных
черт,
характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад,
интонации).
Разучивание
песен,
танцев, импровизация ритмических
аккомпанементов
на
ударных
инструментах.

И)
2—8
уч.
часо
в

Фоль
клор в
твор
честв
е
профе
ссион
альн
ых
музы
канто
в

ой
Федераци
и.
Жанры,
интонац
ии,
музыкал
ьные
инструм
енты,
музыкан
тыисполни
тели
Собират
ели
фолькло
ра.
Народн
ые
мелодии
в
обработ
ке
компози
торов.
Народн
ые
жанры,
интона
ции
как основа
для
композит
орского
творчеств
а

На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых
инструментах
мелодий
народных
песен,
прослеживание
мелодии по нотной записи.
Творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальному
творчеству народов России

Диалог
с
учителем
о
значении
фольклористики.
Чтение
учебных,
популярных текстов о собирателях
фольклора.
Слушание
музыки,
созданной композиторами на основе
народных
жанров
и
интонаций.
Определение
приёмов
обработки,
развития народных мелодий.
Разучивание,
исполнение
народных
песен в композиторской обработке.
Сравнение звучания одних и тех же
мелодий в народном и композиторском
варианте.
Обсуждение
аргументированных
оценочных
суждений на основе сравнения.
На выбор или факультативно:
Аналогии
с
изобразительным
искусством — сравнение фотографий
подлинных
образцов
народных
промыслов (гжель, хохлома, городецкая
роспись и т. д.) с
творчеством
современных художников, модельеров,
дизайнеров,
работающих
в
соответствующих техниках росписи

Модуль № 3 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой
других народов нет непереходимых границ» — тезис, выдвинутый Д. Б.
Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему
актуальным. Интонационная и жанровая близость русского, украинского и
белорусского фольклора, межнациональные семьи с кавказскими,
среднеазиатскими корнями — это реальная картина культурного
разнообразия, сохраняющегося в современной России.
Не менее важным фактором является принципиальная многомерность
современной культуры, вбирающей в себя национальные традиции и
стили народов всего мира. Изучение данного модуля в начальной школе
соответствует не только современному облику музыкального искусства, но

и принципиальным установкам концепции базовых национальных
ценностей. Понимание и принятие через освоение произведений искусства
— наиболее эффективный способ предупреждения этнических и расовых
предрассудков, воспитания уважения к представителям других народов и
религий.
№
блока,
колво
часов
А)
2—6
уч.
часо
в

Б)
2—6
уч.
часо
в

Тема

Музы
ка
наших
соседе
й

Кавк
азск
ие
мело
дии
и
ритм
ы

Содержание

Фольклор
и
музыкальн
ые
традиции
Белорусси
и,
Украины,
Прибалтик
и (песни,
танцы,
обычаи,
музыкальн
ые
инструмен
ты)
Музыкаль
ные
традиции
и
праздник
и,
народные
инструме
нты
и
жанры.
Композиторы и
музыкант
ыисполнит
ели
Грузии,
Армении,
Азербайд
жана.
Близость
музыкальной
культуры
этих

Виды деятельности обучающихся

Знакомство
с
особенностями
музыкального
фольклора
народов
других стран. Определение характерных
черт,
типичных
элементов
музыкального
языка
(ритм,
лад,
интона- ции).
Знакомство
с
внешним
видом,
особенностями исполнения и звуча ния
народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов.
Классификация на группы духовых,
ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров
народных
инструментов.
Двигательная игра — импровизацияподражание игре на музыкальных
инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов
других
народов
с
фольклорными
элементами
народов
России.
Разучивание и исполнение песен,
танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов
к ним (с помощью звучащих жестов
или на ударных инструментах).
На выбор или
факультативно:
Исполнение
на
клавишных
или
духовых инструментах народных

В)
2—6
уч.
часо
в

Муз
ыка
нар
одо
в
Евр
опы

Г)
2—6
уч.
часо
в

Муз
ыка
Испа
нии
и
Лати
нской
Аме
рики

Д)
2—6
уч.
часо
в

Музы
ка
США

стран
с
российск
ими
республи
ками
Северног
о Кавказа
Танцевал
ьный
и
песенный
фольклор
европейск
их
народов3.
Канон.
Странству
ющие
музыкант
ы.
Карнавал
Фламенк
о.
Искусств
о игры на
гитаре,
кастаньет
ы,
латиноам
ериканск
ие
ударные
инструме
нты.
Танцевал
ьные
жанры4.
Професси
ональные
композито
ры
и
исполните
ли
Смешени
е
традиций
и культур
в музыке
Северной
Америки.
Африканс
кие
ритмы,

Е)
2—6
уч.
часо
в

Муз
ыка
Япо
нии
и
Кит
ая

Ж)
2—6
уч.
часо
в

Муз
ыка
Сре
дней
Ази
и

З)
2—6
уч.
часо
в

Пе
вец
сво
его
нар
ода

трудовые
песни
негров.
Спиричуэ
лс. Джаз.
Творчеств
о
Дж.
Гершвина
Древние
истоки
музыкаль
ной
культуры
стран
ЮгоВосточно
й
Азии.
Императо
рские
церемони
и,
музыкаль
ные
инструме
нты.
Пентатон
ика
Музыкаль
ные
традиции
и
праздники,
народные
инструмен
ты
и
современн
ые
исполните
ли
Казахстана
,
Киргизии,
и
других
стран
региона
Интонаци
и
народной
музыки в
творчеств
е
зарубежн

мелодий, прослеживание их по
нотной записи.
Творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые музыкальной культуре
народов мира

Знакомство с творчеством компози торов.
Сравнение их сочинений
с
народной
музыкой.
Определение
формы,
принципа
развития
фольклорного музыкального материала.
Вокализация
наиболее
ярких
тем
инструментальных сочинений.

И)
2—6
уч.
часо
в

Диа
лог
кул
ьту
р

ых
композито
ров
—
ярких
представи
телей
националь
ного
музыкаль
ного
стиля
своей
страны
Культу
рные
связи
между
музыка
нтами
разных
стран.
Образы,
интонации
фольклора
других
народов и
стран
в
музыке
отечествен
ных
и
зарубежны
х
композито
ров (в том
числе
образы
других
культур в
музыке
русских
композито
ров
и
русские
музыкальн
ые
цитаты в
творчеств
е
зарубежн
ых
композиторов)

Разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений.
На
выбор
или
факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых инструментах композитор ских
мелодий,
прослеживание
их
по
нотной записи.
Творческие,
исследовательские
проекты, посвящённые выдающимся
композиторам

Модуль № 4 «Духовная музыка»
Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких
столетий была представлена тремя главными направлениями — музыкой
народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были
созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного
модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического
планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства (варианты № 1, 3). Однако знакомство с
отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно
и в рамках изучения других модулей (вариант № 2).

№
блока,
колво
часов
А)
1—3
уч.
часа

Б)
1—3
уч.
часа

Тема

Содержание

Звуча
ние
храма

Колокол
а.
Колокол
ьные
звоны
(благове
ст,
трезвон
и др.).
Звонарск
ие
приговор
ки.
Колокольн
ость
в
музыке
русских
композито
ров

Песни
верую
щих

Молитва,
хорал,
песнопен
ие,
духовный
стих.

Виды деятельности обучающихся

Обобщение
жизненного
опыта,
связанного со звучанием колоколов.
Диалог
с
учителем
о
традициях
изготовления
колоколов,
значении
колокольного звона. Знакомство
с видами колокольных звонов.
Слушание
музыки
русских
композиторов с ярко выраженным
изобразительным
элементом
колокольности.
Выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных композитором.
Двигательная импровизация —
имитация движений звонаря на
колокольне.
Ритмические
и
артикуляционные
упражнения на основе звонарских
приговорок.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма
о
колоколах.
Сочинение,
исполнение
на
фортепиано,
синтезаторе
или
металлофонах
композиции
(импровизации),
имитирующей звучание колоколов
Слушание, разучивание, исполнение
вокальных произведений религиозного
содержания. Диалог с учителем
о
характере
музыки,
манере
исполнения, выразительных средствах.
Знакомство
с
произведениями

В)
1—3
уч.
часа

Г)
1—3
уч.
часа

Инс
трум
ента
льна
я
муз
ыка
в
церк
ви

Иск
усст
во
Рус
ско
й
пра
восл
авн

Образы
духовной
музыки в
творчеств
е
композит
оровклассико
в
Орган
и
его роль в
богослуже
нии.
Творчеств
о
И. С. Баха

Музыка в
правосла
вном
храме.
Традиции
исполнен
ия,
жанры
(тропарь,

светской
музыки,
в
которых
воплощены молитвенные интонации,
используется
хоральный
склад
звучания.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о
значении
молитвы. Рисование
по
мотивам прослушанных музыкальных
произведений
Чтение учебных и художественных
текстов, посвящённых истории создания,
устройству
органа,
его
роли
в
католическом
и
протестантском
богослужении. Ответы на вопросы
учителя.

Слушание органной музыки И. С. Баха.
Описание впечатления от восприятия,
характеристика
музыкальновыразительных средств.
Игровая имитация особенностей игры
на органе (во время слушания).
Звуковое исследование — исполнение
(учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром
органа.
Наблюдение
за
трансформацией
музыкального
образа.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта органной
музыки.
Рассматривание
иллюстраций, изображений органа.
Проблемная ситуация — выдвижение
гипотез о принципах работы этого
музыкального инструмента.
Просмотр познавательного фильма
об
органе.
Литературное,
художественное
творчество
на
основе музыкальных впечатлений от
восприятия органной музыки
Разучивание, исполнение вокальных
произведений
религиозной
тематики,
сравнение
церковных
мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки.
Прослеживание исполняемых мелодий
по нотной записи. Анализ типа
мелодического
движения,
особенностей ритма, темпа, динамики

ой
цер
кви

Д)
1—3
уч.
часа

Рели
гиоз
ные
праз
дник
и

33

стихира,
величани
е и др.).
Музыка и
живопись
,
посвящён
ные
святым.
Образы
Христа,
Богороди
цы
Праздни
чная
служба,
вокальн
ая
(в
том
числе
хоровая)
музыка
религиозн
ого
содержан
ия

и т. д.
Сопоставление произведений музыки
и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице.
На
выбор
или
факультативно:
Посещение храма.
Поиск в Интернете информации о
Крещении
Руси, святых,
об
иконах

Слушание музыкальных фрагментов
праздничных
богослужений,
определение характера музыки, её
религиозного содержания.
Разучивание (с опорой на нотный
текст),
исполнение
доступных
вокальных произведений духовной
музыки.
На
выбор
или
факультативно:
Просмотр
фильма,
посвящённого
религиозным праздникам.
Посещение
концерта
духовной
музыки. Исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных
праздников

Модуль № 5 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Прове- ренные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и
чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
№
блока,
Тема
Содержание Виды деятельности обучающихся
колво
часов
А)
Ком
Кого
Просмотр
видеозаписи
концерта.
0,5—1
пози
называют
Слушание
музыки,
рассматривание
уч.
тор
композито
иллюстраций. Диалог с учителем по
час
—
ром,
теме занятия. «Я — исполнитель». Игра
испо
исполните
—
имитация
исполнительских
лнит
лем?
движений. Игра «Я — композитор»
ель
Нужно ли (сочинение
небольших
попевок,
—
учиться
мелодических фраз).
слуш
слушать
Освоение правил поведения на концерте.

ател
ь

Б)
2—6
уч.
часов

Комп
озито
ры —
детям

В)
2—6
уч.
часов

Оркес
тр

Г)
1—2
уч.
часа

Муз
ыка
льн
ые
инст

музыку?
Что значит
«уметь
слушать
музыку»?
Концерт,
концертны
й зал.
Правила
поведен
ия
в
концерт
ном зале
Детская
музыка
П.
И.
Чайковско
го, С. С.
Прокофье
ва, Д. Б.
Кабалевск
ого и др.
Понятие
жанра.
Песня,
танец,
марш
Оркестр
—
большой
коллектив
музыкант
ов.
Дирижёр,
партитура
,
репетиция
.
Жанр
концерта
—
музыкаль
ное
соревнова
ние
солиста с
оркестром
Рояль
и
пианино.
История
изобретен
ия

На выбор или факультативно:
«Как на концерте» — выступление
учителя
или
одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с
исполнением краткого музыкального
произведения.
Посещение
концерта
классической
музыки

Слушание
музыки,
определение
основного характера, музыкальновыразительных
средств,
использованных
композитором.
Подбор эпитетов, иллюстраций к
музыке. Определение жанра.
Музыкальная викторина.
Вокализация, исполнение мелодий
инструментальных пьес со словами.
Разучивание, исполнение песен.
Сочинение
ритмических
аккомпанементов
(с
помощью
звучащих жестов или ударных и
шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального характера
Слушание музыки в исполнении
оркестра. Просмотр видеозаписи.
Диалог
с
учителем
о
роли
дирижёра.
«Я — дирижёр» — игра —
имитация дирижёрских жестов во
время звучания музыки.
Разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики.
Знакомство с принципом расположения
партий
в
партитуре.
Разучивание,
исполнение (с ориентацией на нотную
запись) ритмической партитуры для 2—3
ударных инструментов.
На выбор или факультативно:
Работа по группам — сочинение своего
варианта ритмиче ской партитуры
Знакомство с многообразием красок
фортепиано. Слушание фортепианных
пьес в исполнении известных пианистов.
«Я — пианист» — игра — имитация
исполнительских движений во время

ру
мент
ы.
Фор
тепи
ано

фортепиа
но,
«секрет»
названия
инструме
нта
(форте +
пиано).
«Предки»
и
«наследни
ки»
фортепиан
о
(клавесин,
синтезатор
)

Д)
1—2
уч.
часа

Муз
ыка
льн
ые
инст
рум
ент
ы.
Фле
йта

Е)
2—4
уч.
часа

Муз
ыкал
ьные
инст
руме
нты.
Скри
пка,
виол
онче
ль

Предки
современн
ой
флейты.
Легенда
о нимфе
Сиринкс.
Музыка
для
флейты
соло,
флейты в
сопровож
дении
фортепиано,
оркестра
Певучесть
тембров
струнных
смычковы
х
инструмен
тов.
Композит
оры,
сочинявш
ие
скрипичн
ую
музыку.
Знаменит
ые

звучания музыки.
Слушание детских пьес на фортепиано в
исполнении
учителя.
Демонстрация
возможностей инструмента (исполнение
одной и той же пьесы тихо и громко, в
разных регистрах, разными штрихами).
Игра на фортепиано в ансамбле с
учителем.
На выбор или факультативно:
Посещение
концерта
фортепианной
музыки.
Разбираем инструмент — наглядная
демонстрация
внутреннего
устройства акустического пианино.
«Паспорт
инструмента»
—
исследовательская
работа,
предполагающая подсчёт параметров
(высота, ширина, количество клавиш,
педалей и т. д.)
Знакомство
с
внешним
видом,
устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов.
Слушание музыкальных фрагментов в
исполнении
известных
музыкантовинструменталистов.
Чтение учебных текстов, сказок и
легенд,
рассказывающих
о
музыкальных инструментах, истории
их появления

Игра-имитация
исполнительских
движений
во
время звучания
музыки.
Музыкальная викторина на знание
конкретных
произведений
и
их
авторов,
определения
тембров
звучащих инструментов.
Разучивание,
исполнение
песен,
посвящённых
музыкальным
инструментам.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта инструментальной
музыки.
«Паспорт
инструмента»
—
исследовательская
работа,
предполагающая описание внешнего

Ж)
2—6
уч.
часов

Вокал
ьная
музык
а

З)
2—6
уч.
часов

Инс
трум
ента
льна
я
муз
ыка

исполните
ли,
мастера,
изготавли
вавшие
инструме
нты
Человеческ
ий
голос
— самый
совершенн
ый
инструмен
т.
Бережное
отношени
е к своему
голосу.
Известн
ые
певцы.
Жанры
вокально
й
музыки:
песни,
вокализ
ы,
романсы
, арии из
опер.
Канта
та.
Песня,
роман
с,
вокали
з, кант
Жанры
камерной
инструме
нтальной
музыки:
этюд,
пьеса.
Альбом.
Цикл.
Сюит
а.
Сона
та.
Квар

вида
и
особенностей
звучания
инструмента, способов игры на нём

Определение
на
слух
типов
человеческих
голосов
(детские,
мужские, женские), тембров голосов
профессиональных вокалистов.
Знакомство с жанрами вокальной
музыки.
Слушание
вокальных
произведений
композиторовклассиков.
Освоение комплекса дыхательных,
артикуляционных
упражнений.
Вокальные упражнения на развитие
гибкости голоса, расширения его
диапазона.
Проблемная ситуация: что значит
красивое
пение?
Музыкальная
викторина
на
знание
вокальных
музыкальных произведений и их
авторов.
Разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков.
На
выбор
или
факультативно:
Посещение
концерта
вокальной
музыки. Школьный конкурс юных
вокалистов

Знакомство
с
жанрами
камерной
инструментальной музыки. Слушание
произведений композиторов-классиков.
Определение комплекса выразительных
средств.
Описание своего впечатления
от восприятия. Музыкальная
викторина.
На выбор или факультативно:
Посещение
концерта
инструментальной
музыки.
Составление
словаря
музыкальных жанров

И)
2—6
уч.
часов

Прог
рамм
ная
музы
ка

К)
2—6
уч.
часов

Симфо
ничес
кая
музык
а

Л)
2—6
уч.
часов

Русс
кие
комп
озит
орыклас
сики
Евро
пейс
кие
комп
озит
орыкласс
ики

М)
2—6
уч.
часов

Н)
2—6
уч.
часов

Маст
ерст
во
испо
лнит
еля

тет
Програм
мная
музыка.
Програм
мное
название,
известны
й сюжет,
литерату
рный
эпиграф
Симфон
ический
оркестр.
Тембры
, группы
инструм
ентов.
Симфон
ия,
симфон
ическая
картина
Творчество
выдающих
ся
отечествен
ных
композито
ров
Творчес
тво
выдающ
ихся
зарубеж
ных
компози
торов

Творчест
во выдаю
щихся
исполнит
елей —
певцов,
инструме

Слушание произведений программной
музыки. Обсуждение музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных композитором.
На выбор или факультативно:
Рисование образов программной музыки.
Сочинение
небольших
миниатюр
(вокальные
или
инструментальные
импровизации) по заданной программе
Знакомство с составом симфонического
оркестра,
группами
инструментов.
Определение
на
слух
тембров
инструментов
симфонического
оркестра.
Слушание фрагментов симфонической
музыки. «Дирижирование» оркестром.
Музыкальная викторина
На выбор или факультативно:
Посещение
концерта
симфонической музыки. Просмотр
фильма об устройстве оркестра
Знакомство
с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами из их биографии.
Слушание
музыки.
Фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений.
Круг
характерных
образов
(картины
природы, народной жизни, истории и
т. д.). Характеристика музыкальных
образов,
музыкально-выразительных
средств. Наблюдение за развитием
музыки. Определение жанра, формы.
Чтение
учебных
текстов
и
художественной
литературы
биографического характера.
Вокализация тем инструментальных
сочинений. Разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений. На
выбор или факультативно:
Посещение
концерта.
Просмотр
биографического фильма
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей
классической
музыки.
Изучение
программ,
афиш
консерватории, филармонии.
Сравнение
нескольких
интерпретаций одного и того же
произведения в исполнении разных

нталисто
в,
дирижёр
ов.
Консерва
тория,
филармо
ния,
Конкурс
имени П.
И.
Чайковск
ого

музыкантов.
Дискуссия на тему «Композитор —
исполнитель — слушатель».
На выбор или факультативно:
Посещение концерта классической
музыки.
Создание
коллекции
записей любимого исполнителя.
Деловая игра «Концертный отдел
филармонии»

Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная,
духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно
выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью
в данном случае является вычленение явлений, персоналий и произведений,
действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через
несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка»
входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фриджаза, от
эмбиента до рэпа и т. д.), для восприятия которых требуется специфический
и
разнообразный
музыкальный
опыт.
Поэтому в начальной школе
необходимо заложить основы для последующего развития в данном
направлении. Помимо указанных в модуле тематических блоков,
существенным вкладом в такую подготовку является разучивание и
исполнение песен современных композиторов, написанных современным
музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать
критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса,
эстетичного вокально-хорового звучания.
№
блока,
колво
часов
А)
1—4
учебны
х
часа

Тема

Совре
менны
е
обраб
отки
класс
иче
ско
й
муз
ыки

Содержание

Понятие
обработки,
творчество
современн
ых
композито
ров
и
исполните
лей,
обрабатыв
ающих
классичес
кую

Виды деятельности обучающихся

Различение музыки классической и её
современной обработки.
Слушание
обработок
классической
музыки, сравнение их с оригиналом.
Обсуждение комплекса выразительных
средств, наблюдение за изменением
характера
музыки.
Вокальное
исполнение
классических
тем
в
сопровождении
современного
ритмизованного аккомпанемента.
На выбор или факультативно:
Подбор стиля автоаккомпанемента (на
клавишном синтезаторе) к известным

Б)
2—4
учеб
ных
часа

Джаз

В)
1—4
учеб
ных
часа

Испо
лните
ли
совре
менной
музы
ки

Г)
1—4
учеб

Элект
ронн
ые

музыку.
Проблем
ная ситуа
ция:
зачем
музыкант
ы делают
обработк
и
классики
?
Особенно
сти
джаза:
импровиз
ационност
ь,
ритм
(синкопы,
триоли,
свинг).
Музыкаль
ные
инструме
нты
джаза,
особые
приёмы
игры
на
них.
Творчеств
о
джазовых
музыкант
ов
Творчеств
о
одного
или
нескольки
х
исполните
лей современной
музыки,
популярны
х у молодёжи

Современн
ые
«двойники

музыкальным
классиков

темам

композиторов-

Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов. Узнавание, различение на
слух джазовых композиций в отличие
от других музыкальных стилей и
направлений.
Определение
на
слух
тембров
музыкальных
инструментов,
исполняющих джазовую композицию.
Разучивание, исполнение песен в
джазовых
ритмах.
Сочинение,
импровизация
ритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами.
На выбор или факультативно:
Составление плейлиста, коллекции
записей джазовых музыкантов

Просмотр видеоклипов современных
исполнителей.
Сравнение
их
композиций с другими направлениями и
стилями
(классикой,
духовной,
народной музыкой). На выбор или
факультативно:
Составление
плейлиста,
коллекции
записей современной музыки для друзейодноклассников
(для
проведения
совместного досуга).
Съёмка собственного видеоклипа на
музыку
одной
из современных
популярных композиций
Слушание музыкальных композиций
в
исполнении
на
электронных
музыкальных
инструментах.

42

ных
часа

муз
ыка
льн
ые
инст
рум
ент
ы

»
классическ
их
музыкальн
ых
инструмен
тов:
синтезатор
,
электронн
ая
скрипка,
гитара,
барабаны
и т. д.
Виртуал
ьные
музыкал
ьные
инструме
нты
в
компьют
ерных
програм
мах

Сравнение
их
звучания
с
акустическими
инструментами,
обсуждение результатов сравнения.
Подбор электронных тембров для
создания
музыки
к
фантастическому фильму.
На выбор или факультативно:
Посещение
музыкального
магазина
(отдел
электронных
музыкальных
инструментов).
Просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах.
Создание электронной композиции в
компьютерных
программах
с
готовыми семплами (Garage Band и
др.)

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с
модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»
(музыкальные портреты, музыка о войне).
Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов
урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные
постановки силами обучающихся, посещение музыкальных театров,
коллективный просмотр фильмов.
№
блока,
колво
часов
А)
2—6
учеб
ных
часов

Тема

Муз
ыкал
ьная
сказ
ка на
сцен
е,
на
экран
е

Содержание

Характеры
персонаже
й,
отражённы
е
в
музыке.
Тембр
голоса.
Соло.
Хор,

Виды деятельности обучающихся

Видеопросмотр
музыкальной
сказки.
Обсуждение музыкально-выразительных
средств, передающих повороты сюжета,
характеры
героев.
Игра-викторина
«Угадай по голосу».
Разучивание, исполнение отдельных
номеров
из
детской
оперы,
музыкальной сказки.
На выбор или факультативно:
Постановка
детской
музыкальной
сказки, спектакль для родителей.

Б)
2—6
учеб
ных
часов

Театр
оперы
и
балета

В)
2—6
учеб
ных
часов

Балет
.
Хоре
ограф
ия —
искус
ство
танца

Г)
2—6
учеб
ных
часов

Опера
.
Главн
ые
герои

ансамб
ль
Особеннос
ти
музыкальн
ых
спектаклей
.
Балет.
Опера.
Солисты,
хор,
оркестр,
дирижёр в
музыкальн
ом
спектакле

Сольны
е
номера
и
массов
ые
сцены
балетного
спектакля
.
Фрагмент
ы,
отдельны
е номера
из
балетов
отечестве
нных
композит
оров
Ария,
хор,
сцена,
увертюра
—

Творческий
проект
«Озвучиваем
мультфильм»
Знакомство
со
знаменитыми
музыкальными театрами. Просмотр
фрагментов музыкальных спектаклей с
комментариями учителя.
Определение особенностей балетного и
оперного
спектакля.
Тесты
или
кроссворды на освоение специальных
терминов.
Танцевальная импровизация под
музыку фрагмента балета.
Разучивание и исполнение доступного
фрагмента, обработки песни / хора
из оперы.
«Игра в дирижёра» — двигательная
импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального
спектакля.
На выбор или факультативно:
Посещение спектакля или экскурсия
в местный музыкальный театр.
Виртуальная экскурсия по Большому
театру.
Рисование по мотивам музыкального
спектакля, создание афиши
Просмотр и обсуждение видеозаписей —
знакомство
с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов
русских композиторов. Музыкальная
викторина на знание балетной музыки.
Вокализация,
пропевание
музыкальных
тем;
исполнение
ритмической
партитуры
—
аккомпанемента к фрагменту балетной
музыки.
На выбор или факультативно:
Посещение балетного спектакля или
просмотр фильма- балета.
Исполнение
на
музыкальных
инструментах мелодий из балетов

Слушание фрагментов опер. Определение
характера музыки сольной партии, роли
и выразительных средств оркестрового
сопровождения.
Знакомство с тембрами голосов оперных

и
номер
а
оперно
го
спекта
кля

Д)
2—3
учеб
ных
часа

Сюж
ет
муз
ыкал
ьног
о
спек
такля

Е)
2—3
учеб
ных
часа

Опер
етта,
мюзи
кл

оркестро
вое
вступлен
ие.
Отдельн
ые
номера
из опер
русских
и
зарубежны
х
композито
ров
Либретто.
Развитие
музыки в
соответст
вии
с
сюжетом.
Действ
ия
и
сцены в
опере и
балете.
Контрастн
ые
образы,
лейтмотив
ы

История
возникнов
ения
и
особеннос
ти жанра.
Отдельны
е номера
из оперетт
И.
Штрауса,
И.
Кальмана,
мюзиклов
Р.
Роджерса

певцов.
Освоение
терминологии.
Звучащие тесты и кроссворды на
проверку знаний.
Разучивание,
исполнение
песни,
хора
из
оперы.
Рисование героев, сцен из
опер.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма-оперы.
Постановка детской оперы

Знакомство с либретто, структурой
музыкального
спектакля.
Пересказ
либретто изученных опер и балетов.
Анализ
выразительных
средств,
создающих
образы главных героев,
противоборствующих
сторон.
Наблюдение за музыкальным развитием,
характеристика
приёмов,
использованных композитором.
Вокализация,
пропевание
музыкальных
тем;
пластическое
интонирование
оркестровых
фрагментов.
Музыкальная викторина на знание
музыки.
Звучащие
и
терминологические тесты.
На выбор или факультативно:
Коллективное чтение либретто в жанре
сторителлинг.
Создание любительского видеофильма
на основе выбранного либретто.
Просмотр фильма-оперы или фильмабалета
Знакомство с жанрами оперетты,
мюзикла. Слушание фрагментов из
оперетт,
анализ
характерных
особенностей жанра.
Разучивание, исполнение отдельных
номеров из популярных музыкальных
спектаклей.
Сравнение разных постановок одного и
того же мюзикла.
На выбор или факультативно:
Посещение музыкального театра:
спектакль в жанре оперетты или
мюзикла.
Постановка фрагментов, сцен из
мюзикла — спектакль для родителей

Ж)
2—3
учеб
ных
часа

Кто
созд
аёт
муз
ыка
льн
ый
спек
такл
ь?

З)
2—6
учеб
ных
часов

Патр
иоти
ческ
ая и
наро
дная
тема
в
теат
ре и
кино

, Ф. Лоу
и др.
Професс
ии
музыкал
ьного
театра:
дирижёр
,
режиссё
р,
оперные
певцы,
балерин
ы
и
танцовщ
ики,
художни
ки и т. д.
История
создания,
значение
музыкаль
носценичес
ких
и
экранных
произведе
ний,
посвящён
ных
нашему
народу,
его
истории,
теме
служения
Отечеств
у.
Фрагмент
ы,
отдельны
е номера
из опер,
балетов,
музыки
к фильмам

Диалог
с
учителем
по
поводу
синкретичного
характера
музыкального спектакля. Знакомство с
миром
театральных
профессий,
творчеством театральных режиссёров,
художников и др.
Просмотр фрагментов одного и того
же спектакля в разных постановках.
Обсуждение различий в оформлении,
режиссуре.
Создание эскизов костюмов и
декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей.
На выбор или
факультативно:
Виртуальный
квест
по
музыкальному театру
Чтение учебных и популярных текстов
об истории создания патриотических
опер, фильмов, о творческих поисках
композиторов, создававших к ним
музыку. Диалог с учителем.
Просмотр
фрагментов
крупных
сценических произведений, фильмов.
Обсуждение характера героев и
событий. Проблемная ситуация: зачем
нужна
серьёзная
музыка?
Разучивание, исполнение песен о
Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев.
На выбор или факультативно:
Посещение театра/кинотеатра —
просмотр
спектакля/
фильма
патриотического содержания.
Участие
в
концерте,
фестивале,
конференции
патриотической
тематики

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования
обучающимися
психологической
связи
музыкального
искусства и внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения

является развитие эмоционального интеллекта школьников, расширение
спек- тра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных
душевных движений, способность к сопереживанию как при восприятии
произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими
людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных
средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные
ситуации, порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача
модуля — воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие
эстетических потребностей.
№
блока,
Тема
Содержание Виды деятельности обучающихся
колво
часов
А)
Крас
Стремлен
Диалог с учителем о значении
1—3
ота и
ие
красоты и вдохновения в жизни
учеб
вдох
человека к
человека.
ных
нове
красоте
Слушание музыки, концентрация на её
часа
ние
Особое
восприятии,
своём
внутреннем
состояни
состоянии.
е
—
Двигательная импровизация под
вдохнове
музыку
лирического
характера
ние.
«Цветы распускаются под музыку».
Музыка
Выстраивание хорового унисона —
— возмож
вокального
и
психологического.
ность
Одновременное взятие и снятие звука,
вместе
навыки певческого дыхания по руке
переживат
дирижёра.
ь
Разучивание,
исполнение
красивой
вдохновен
песни. На выбор или факультативно:
ие,
Разучивание
хоровода,
социальные
наслаждат
танцы
ься
красотой.
Музыкаль
ное
единство
людей —
хор,
хоровод
Б)
Муз
Образы
Слушание произведений программной
2—4
ыка
природы
музыки,
посвящённой
образам
учеб
льн
в музыке.
природы.
Подбор
эпитетов
для
ных
ые
Настроен
описания
настроения,
характера
часа
пейз
ие
музыки. Сопоставление музыки
ажи
музыкаль
с
произведениями
изобразительного
ных
искусства. Двигательная импровизация,
пейзажей.
пластическое
интонирование.
Чувства
Разучивание,
одухотворенное
человека,
исполнение песен о природе, её красоте.
любующе
На выбор или факультативно:
гося
Рисование «услышанных» пейзажей

В)
2—4
учеб
ных
часа

Муз
ыкал
ьные
порт
реты

Г)
2—4
учеб
ных
часа

Како
й же
празд
ник
без
музы
ки?

природой.
Музыка
—
выражени
е
глубоких
чувств,
тонких
оттенков
настроени
я, которые
трудно
передать
словами
Музыка,
передающ
ая образ
человека,
его
походку,
движения,
характер,
манеру
ечи.
«Портрет
ы»,
выраженн
ые
в
музы
кальн
ых
инто
наци
ях
Музыка,
создающ
ая
настроен
ие
праздник
а.
Музыка в
цирке,
на
уличном
шествии,
спортивн
ом
праздник
е

и/или абстрактная живопись —
передача
настроения
цветом,
точками, линиями.
Игра-импровизация
«Угадай
моё
настроение»

Слушание
произведений
вокальной,
программной
инструментальной
музыки, посвящённой образам людей,
сказочных
персонажей.
Подбор
эпитетов для описания настроения,
характера
музыки.
Сопоставление
музыки
с
произведениями
изобразительного искусства.
Двигательная импровизация в образе
героя музыкального произведения.
Разучивание, харáктерное исполнение
песни — портретной зарисовки.
На выбор или факультативно:
Рисование,
лепка
героя
музыкального произведения. Играимпровизация
«Угадай
мой
характер».
Инсценировка — импровизация в
жанре кукольного/теневого театра
с помощью кукол, силуэтов и др.
Диалог с учителем о значении музыки
на празднике. Слушание произведений
торжественного,
праздничного
характера.
«Дирижирование»
фрагментами произведений. Конкурс на
лучшего «дирижёра».
Разучивание
и
исполнение
тематических песен к ближайшему
празднику.
Проблемная ситуация: почему на
праздниках
обязательно
звучит
музыка?
На выбор или факультативно:
Запись видеооткрытки с музыкальным
поздравлением. Групповые творческие
шутливые двигательные импровизации
«Цирковая труппа»

Д)
2—4
учеб
ных
часа

Тан
цы,
игр
ы и
вес
ель
е

Муз
ыка
—
игра
звук
ами.
Танец
—
искусство
и радость
движени
я.
Примеры
популяр
ных
танцев

Е)
2—4
учеб
ных
часа

Муз
ыка
на
войн
е,
музы
ка
о
войне

Ж)
2—4
учеб
ных
часа

Глав
ный
муз
ыкаль
ный
сим
вол

Военная
тема
в
музыкаль
ном
искусстве
.
Военные
песни,
марши,
интонаци
и, ритмы,
тембры
(призывн
ая кварта,
пунктирн
ый ритм,
тембры
малого
барабана,
трубы
и т. д.)
Гимн
России —
главный
музыкаль
ный
символ
нашей
страны.
Традиции
исполнени
я
Гимна
России.
Другие

Слушание,
исполнение
музыки
скерцозного характера. Разучивание,
исполнение
танцевальных
движений. Танец-игра.
Рефлексия
собственного
эмоционального
состояния
после
участия в танцевальных композициях и
импровизациях. Проблемная ситуация:
зачем люди танцуют?
Вокальная,
инструментальная,
ритмическая импровизация в стиле
определённого танцевального жанра.
На выбор или факультативно:
Звуковая
комбинаторика
—
эксперименты
со
случайным
сочетанием
музыкальных
звуков,
тембров, ритмов
Чтение учебных и художественных
текстов, посвящённых военной музыке.
Слушание, исполнение музыкальных
произведений
военной
тематики.
Знакомство с историей их сочинения и
исполнения.
Дискуссия в классе. Ответы на
вопросы: какие чувства вызывает эта
музыка, почему? Как влияет на наше
восприятие информация о том, как и
зачем она создавалась?
На выбор или факультативно:
Сочинение новой песни о войне

Разучивание,
исполнение
Гимна
Российской Федерации. Знакомство с
историей
создания,
правилами
исполнения.
Просмотр
видеозаписей
парада,
церемонии награждения спортсменов.
Чувство гордости, понятия достоинства
и
чести.
Обсуждение
этических
вопросов, связанных
с государственными символами
страны. Разучивание, исполнение
Гимна своей республики, города,
школы

гимны
Музыка
Слушание,
исполнение
—
музыкальных
произведений,
временно́е
передающих образ непрерывного
искусство.
движения.
ПогружеНаблюдение за своими телесными
ние
в
реакциями
(дыхание,
пульс,
поток
мышечный тонус) при восприятии
музымузыки.
кального
Проблемная ситуация: как музыка
звучания.
воздействует на человека?
Музыкаль
На выбор или факультативно:
ные
Программная
ритмическая
или
образы
инструментальная
импровизация
движения
«Поезд», «Космический корабль»
,
изменени
я
и
развития
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает
тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов:
личностных, метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для
начального общего образования достигаются во взаимодействии учебной и
воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и
традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций
республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению
музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление
участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание
индивидуальности
каждого
человека;
проявление
сопереживания,
уважения
и
доброжелательности;
готовность
придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в
процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни,
наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах
искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной
и научной картины мира; познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и са мостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
З)
2—4
учеб
ных
часа

Иск
усст
во
вре
мен
и

эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа
жизни
в
окружающей
среде;
бережное
отношение
к
физиологическим системам организма, задействованным в музыкальноисполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный
слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с
использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные
результаты
освоения
основной
образовательной
программы, формируемые при изучении предмета
«Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
—сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
—определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы
и др.);
—находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
—выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
—на основе предложенных учителем вопросов определять раз- рыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том
числе в отношении собственных музыкально-исполнительских
навыков;
—с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
—сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
—проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей
между
музыкальными объектами и явлениями (часть — целое, причина —
следствие);

—формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме
двигательного
моделирования,
звукового
эксперимента,
классификации, сравнения, исследования);
—прогнозировать возможное развитие музыкального процес са, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
—выбирать источник получения информации;
—согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
—распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки;
—соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
—анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
—анализировать музыкальные тексты (акустические и
нотные) по
предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
информации.
2. Овладение универсальными коммуникативнымидействиями
Невербальная коммуникация:
—воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
—выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
—передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
—осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении.
Вербальная коммуникация:
—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
—проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
—признавать возможность существования разных точек зрения;
—корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
—создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
—готовить небольшие публичные выступления;
—подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
—стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях

совместного восприятия, исполнения музыки;
—переключаться
между
различными
формами
коллективной,
групповой и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при
решении поставленной задачи;
—формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
—принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять пору чения, подчиняться;
—ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
—выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
—планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
—выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
—устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
—корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с
музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке
как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
предмету «Музыка»:
—с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных
музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают
правила поведения в театре, концертном зале;
—сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
—осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут
назвать
музыкальные
произведения,
композиторов,
исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
—имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров,
творческой деятельности в различных смежных видах искусства;
—с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
—стремятся к расширению своего музыкального кругозора.

Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета
«Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать
сформированность умений:
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
—классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные,
короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
—различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить
значение соответствующих терминов;
—различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и рече вых интонаций;
—различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
—понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и
трёхчастную репризную, рондо, вариации;
—ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
—исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
—исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
—определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
—определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
—группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
—определять принадлежность музыкальных
произведений
и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
—различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов — народных и академических;
—создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни;
—исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением
и без сопровождения;
—участвовать
в
коллективной
игре/импровизации
(вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных
жанров.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
—различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран;
—определять
на
слух
принадлежность
народных
музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых
инструментов;
—различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
—различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
—определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
—исполнять доступные образцы духовной музыки;

уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
—различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
—различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни,
танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
—различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные
и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их
разновидности, приводить примеры;
—исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
—воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
—характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа;
—соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
—иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
—различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и др.);
—анализировать,
называть
музыкально-выразительные
средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться
музыкально-выразительными
средствами
при
исполнении;
—исполнять
современные
музыкальные
произведения,
соблюдая
певческую культуру звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
—определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
—различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
—различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),
тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь
определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
—исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения;
—воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия

жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность,
эпос (связь со словом);
—осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков, с указанием
примерного количества учебного времени. Для удобства вариативного
распределения в рамках календарно-тематического планирования они
имеют буквенную маркировку (А, Б, В, Г). Модульный принцип допускает
перестановку блоков (например: А, В, Б, Г); перераспределение количества
учебных часов между блоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно
расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных
мероприятий — посещений театров, музеев, концертных залов; работы над
исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество
ча- сов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт
внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим
направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации
(п. 23 ФГОС НОО). Виды деятельности, которые может использовать в том
числе (но не исключительно) учитель для планирования внеурочной,
внеклассной работы, обозначены в подразделе «На выбор или
факультативно».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Календарно-тематическое планирование представлено по модулям и годам
обучения в двух вариантах. Тематическое наполнение модулей также
допускает перекомпоновку, исключение отдельных блоков, изменение по
количеству учебного времени, отводимого на изучение того или иного блока
с
учётом
возможностей
региона,
образовательной
организации,
возможностей дополнительного образования и внеурочной деятельности,
уровня общего и музыкального развития обучающихся.
Вариант № 1
1 класс
1-я четверть (8
2-я четверть (7
3-я четверть (9
4-я четверть (8
часов)
часов)
часов)
часов)
Музыка
в
Классическа
Народная
Музыка
жизни
я музыка (Б,
музыка
народов мира
человека (А, Б)
В, Д)
России
(А)
Народная
Духовная
(А, Б)
Классическа
музыка
музыка (Б)
Музыка
в
я музыка (Б,
России (Б, В,
жизни
Г, Е)
Г)
человека (Б, В,
Музыка
Музыкальная
Г, Е)
театра и кино
грамота (А,
Музыкальная
(А)
Б, Г, Д)
грамота (З)
2 класс
1-я четверть (8
2-я четверть (7
3-я
четверть
4-я четверть (8
часов)
часов)
(10 часов)
часов)
Музыка
в
Духовная
Народная
Музыкальная
жизни
музыка (А, Б)
музыка
грамота (Ж,
человека (Б, В,
Музыкальная
России (Б,
М)
Д, Ж)
грамота (Т)
В, Е, И)
Музыкальная
Музыкальная
Классическа
грамота (И,
грамота (Х)
я музыка (Б,
К, Л, С)
Музыка
М, Л, Н)
Классическа
театра и кино
Музыка
в
я музыка (Б,
(А, Б, Г)
жизни
Г, Е)
Классическа
человека (З)
я музыка (И,
К)
3 класс
Музыка
в
Музыка
в
Духовная
Классическа
жизни
жизни
музыка (Г, Д)
я музыка (В,
человека (Б, Е)
человека (Б, В)
Музыкальная
Д, Е, Л, М)
Классическа
Классическа
грамота (Е)
Музыкальная
я музыка (Ж)
я музыка (Б,
Народная
грамота (П)
Музыка
И)
музыка
Современная
театра и кино
Музыкальная
России
музыкальная
(Г, З)
грамота (Ж,
(Г, Е)
культура (Б)
Музыкальная
П)
Музыка
грамота (Ж,
театра и кино
Р)
(В, Г, Д, Е)
4 класс
Классическа
Музыка
в
Духовная
Музыка

я музыка (Ж,
К)
Народная
музыка
России
(Д)
Музыкальная
грамота (И,
Т)

жизни челове
ка (Б, Д)
Классическа
я музыка (Б,
Ж, З, И, Е)
Современная
музыкальная
культура (А)

музыка (А, Г,
Д)
Народная
музыка
России
(В,
Ж, И, Г, Е)
Музыка
народов
мира (А, Б,
Е, Ж)
Музыкальная
грамота (П,
Х)

театра и кино
(Д, В, Е)
Музыка
народов
мира (З, И)
Классическа
я музыка (Л,
М, Н)

Вариант № 2
1-я четверть (8
часов)
Классическа
я музыка (А,
Б, В)
Музыкальная
грамота (А,
Б, Е)
Музыка
в
жизни
человека (Ж)
1-я четверть (8
часов)
Классическа
я музыка (Б,
В, Л, Н, Ж)
Музыка
театра и кино
(Б)
Музыкальная
грамота (Б, Г,
Е, З)
Музыка
в
жизни
человека (Б)
1-я четверть (8
часов)
Классическа
я музыка (Л,
Ж, К, З, И)
Музыка
театра и кино

1 класс
2-я четверть (7
3-я четверть (9
часов)
часов)
Народная
Народная
музыка
музыка
России
(Б,
России
В,
Е,
Ж)
(А, Д)
Музыкальна
Музыка
в
я грамота (Б,
жизни
В, Г)
человека (Г, Д)
Музыкальная
грамота (Д,
Ж)
2 класс
2-я четверть (7
3-я
четверть
часов)
(10 часов)
Народная
Музыка
музыка
народов мира
России
(А,
(Ж)
Г,
З)
Классическа
Музыкальна
я музыка (Н)
я грамота (О)
Музыкальная
грамота (Ж,
Р)

3 класс
2-я четверть (7
3-я
четверть
часов)
(10 часов)
Народная
Музыка
музыка
народов мира
России
(Г,
(Б)
Д, Е, З, И)
Музыкальна
Классическая
я грамота (Н,
музыка (З, Н)

4-я четверть (8
часов)
Музыка
народов мира
(А)
Музыкальная
грамота (Ж)
Духовная
музыка (В)
Классическа
я музыка (Б)
4-я четверть (8
часов)
Духовная
музыка (В)
Классическа
я музыка (М,
Е)
Музыкальная
грамота
(С,
Ф)
Современная
музыкальная
культура (А)
4-я четверть (8
часов)
Классическа
я музыка (М,
И, К, Ж, З,
Н)
Музыкальная
грамота (К,

(В, Г)
Музыкальная
грамота (Т)
Музыка
в
жизни
человека (А)
1-я четверть (8
часов)
Классическа
я музыка (Л,
Е)
Музыка
театра и кино
(В)
Музыкальная
грамота (С)
Музыка
в
жизни
человека (Е)

С, Т)

Духовная
музыка
(Б)
Музыкальная
грамота (Ж,
Р)

4 класс
2-я четверть (7
3-я
четверть
часов)
(10 часов)
Народная
Музыка
музыка России
народов мира
(А, Г, Д, Е, З,
(В, Г, Д, Е, З)
И)
Классическа
Музыкальна
я музыка (К,
я грамота (У)
М, Н)
Современная
музыкальная
культура (Б, В)
Музыкальная
грамота (С, Д)

Ф)
Современная
музыкальная
культура (А)

4-я четверть (8
часов)
Музыка
народов мира
(И)
Классическа
я музыка (Л,
М, Н)
Современная
музыкальная
культура (В)

При разработке рабочей программы в тематическом планировании
должны быть учтены возможности использования электронных (цифровых)
образовательных
ресурсов,
являющихся
учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и
задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые
программы,
коллекции
цифровых
образовательных
ресурсов),
используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.